Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Ռիբինսկի պետական ​​ավիացիոն տեխնիկական համալսարան Պ.Ա. Սոլովյովը

Որակի կառավարման ֆակուլտետ

«Փիլիսոփայություն, սոցիալ-մշակութային տեխնոլոգիաներ և զբոսաշրջություն» բաժին

Փորձարկում

կարգապահությամբ

թեմայի շուրջ՝ Դատաստան

Ուսանողական խումբ ZKP-11

Սմիրնովա Ն.Վ.

Ղեկավար Դոկտ. գիտություններ;

պրոֆ. Սիդորովա Ի.Մ.

Ռիբինսկ 2012 թ

1. Տեսական մաս

1 Դատողության տրամաբանական կառուցվածքը

2 Առաջարկությունների հիմնական տեսակները. Դասակարգում

Պարզ դատողությունների 3 տեսակներ

4 Տերմինների բաշխում դատողության մեջ

5 Վերագրային հարաբերական և էկզիստենցիալ դատողություններ

6 Մոդալ հայտարարություններ, դրանց հիմնական տեսակները

Բարդ դատողությունների 7 տեսակներ

8 Հարաբերություններ պարզ առաջարկությունների միջև (տրամաբանական քառակուսիով)

9 Դատողությունների փոխակերպման հիմնական տեսակները՝ դարձ, փոխակերպում, առարկային հակադրում, պրեդիկատին հակադրում, հակադարձում։

Գործնական մաս

Առաջադրանքներ և վարժություններ

Հղումներ

1. Տեսական մաս

.1 Դատողության տրամաբանական կառուցվածքը

Դատողությունը հայտարարություն է ինչ-որ հատկանիշի առկայության կամ բացակայության մասին:

Հայեցակարգում, ըստ էության, ոչինչ չի հաստատվում կամ հերքվում։ Այն աչքի է ընկնում միայն մտքի բուն առարկայից։ Դատաստանում ուշադրությունը կենտրոնացած է մտքի ցանկացած առարկայի միջև եղած հարաբերությունների վրա: Դա արվում է հաստատման կամ հերքման տեսքով։

Լինելով, այսպես թե այնպես, իրականության արտացոլում, դատողությունն ունի միաժամանակ հարաբերական անկախություն։ Դրա պատճառով իր բովանդակությամբ այն կարող է լինել ճշմարիտ կամ կեղծ: Դատողությունը ճշմարիտ է, եթե այն համապատասխանում է իրականությանը (այսինքն՝ կապում է այն, ինչ կապված է իրականության մեջ և առանձնացնում է իրականում անջատվածը):

Ճշմարտությունն ու կեղծիքը դատողության ամենակարևոր բնութագրերն են, որոնք այն տարբերում են հայեցակարգից: Քանի որ հայեցակարգը, լինելով ոչ հաստատում, ոչ ժխտում, ինքնին չի կարող լինել ոչ ճշմարիտ, ոչ էլ կեղծ:

Եթե ​​հայեցակարգի նպատակն է ընդգծել մտքի առարկան, ապա դատողությունը բնության և հասարակության առարկաների, մտքի ցանկացած առարկաների միջև իրական կապերի և հարաբերությունների բացահայտման համընդհանուր ձև է:

Դատողությունների տեսքով, ըստ էության, ձևակերպված են բոլոր գիտական ​​դիրքորոշումները, արտահայտում են ձեռք բերված գիտական ​​ճշմարտությունները։ Դատողությունները նաև ծառայում են որպես մարդկանց միջև հոգևոր հաղորդակցության, իրականության ամենատարբեր կողմերի մասին տեղեկատվության փոխանակման համընդհանուր ձև:

Դատողությունը, լինելով մտածողության բարդ ձև, ունի հատուկ կառուցվածք. Դա պայմանավորված է նրանով, որ ցանկացած դատողություն ենթադրում է առնվազն երկու ենթադրելի առարկաների առկայություն՝ այս կամ այն ​​կերպ կապված միմյանց հետ։ Հետևաբար, դատողությունը բաղկացած է երկու հիմնական բաղադրիչներից՝ առարկայից և նախադրյալից՝ որոշակիորեն կապված միմյանց հետ։

Դատավճռի առարկան հասկացություն է, որի մասին ինչ-որ բան հաստատվում կամ հերքվում է, տրամաբանության մեջ այն կրճատվում է «Ս» տառով։

Դատաստանի պրեդիկատը` հասկացությունն այն մասին, թե կոնկրետ ինչ է հաստատվում կամ հերքվում որևէ այլ հայեցակարգի վերաբերյալ, կրճատվում է «P» տառով:

Սուբյեկտը և պրեդիկատը կոչվում են դատողության պայմաններ:

Դատաստանի պայմանները հարաբերական են: Մեկն առանց մյուսի գոյություն չունի (առանց պրեդիկատի առարկա չկա և հակառակը)։

Առարկան պարունակում է արդեն հայտնի գիտելիք, իսկ պրեդիկատը նոր գիտելիք է կրում դրա մասին։

Առարկայի և նախադրյալի կապը (հարաբերությունը) բացահայտվում է տրամաբանական կապի միջոցով և լեզվում արտահայտվում է (չկա), կա (չկա) և դրանց հոմանիշ այլ բառերով։ Հաճախ ուղղակի կապ չկա, և սուբյեկտի և նախադեպի տրամաբանական կապը բացահայտվում է «Սահմանադրությունն ընդունված է», «Օրենքը ուժի մեջ չէ» բառերի քերականական համաձայնությամբ։

Իր ամենաընդհանուր ձևով դատողությունը կարող է տեսողականորեն արտահայտվել հետևյալ բանաձևով. «S-ը P-ն է (չէ)»: Ժամանակակից տրամաբանության մեջ «S»-ը և «P»-ն կոչվում են տրամաբանական փոփոխականներ, քանի որ դրանք կարող են պարունակել բովանդակության լայն տեսականի: Իսկ հղումը տրամաբանական հաստատուն է։ Այն պարունակում է նույն անփոփոխ բովանդակությունը՝ ամեն անգամ ծառայում է որպես մտքի առարկայի մեջ ինչ-որ բանի առկայության կամ բացակայության ցուցիչ։

Դատողությունն արտահայտվում է լեզվով։ Դատավճռի կրողը նախադասությունն է (կամ նախադասությունների համակցությունը):

1.2 Առաջարկների հիմնական տեսակները. Դասակարգում

Նախադասությունները ըստ իրենց նպատակի (կամ հայտարարության նպատակի) բաժանվում են պատմողական, հարցաքննող և խրախուսական:

· Դեկլարատիվ նախադասություններն արտահայտում են դատողություններ. Օրինակ՝ «Ես մարզվում եմ»։ Այն ինչ-որ բան է պատմում ինչ-որ բանի մասին, հետևաբար, այն պարունակում է հայտարարություն (կամ ժխտում), որը կարող է լինել ճիշտ կամ կեղծ: Պատմական նախադասություններն իրենց հերթին կարող են լինել ոչ միայն երկմաս, այլ նաև միամաս (անվանական, անանձնական, անորոշ անձնական և այլն)։ Վերջիններս էլ դատողություններ են հայտնում. Վերցնենք, օրինակ, անվանական նախադասություն՝ «Աշուն», «Ձյուն», «Անձրև»: Դատողություններ են արտահայտում նաև անանձնական նախադասությունները, օրինակ՝ «Երեկո է գալիս», «Ձանձրալի է», թեև մտքի առարկան այստեղ միայն ենթադրվում է (արտաքին միջավայր. որոշակի հոգեվիճակ ապրող մարդ):

· Հարցաքննող նախադասությունները, ընդհակառակը, դատողություններ չեն արտահայտում։ Օրինակ՝ «Գտե՞լ եք լուծում»։ Այստեղ ուղղակիորեն ո՛չ հաստատում կա, ո՛չ ժխտում։ Հակառակ դեպքում մենք ուղղակի կասեինք. «Լուծումը գտնվել է»։ Չլինելով ոչ հաստատում, ոչ ժխտում՝ հարցը չի կարող լինել ոչ ճշմարիտ, ոչ էլ կեղծ: Դա միայն ճիշտ է և սխալ:

Հարցերի ճանաչողական դերը շատ մեծ է։ Դատողությունների հետ մեկտեղ նրանք թույլ են տալիս իրականացնել գիտական ​​գիտելիքների գործընթացը, անտեղյակությունից անցնել գիտելիք, պակաս ամբողջական գիտելիքից ավելի ամբողջական, ավելի ճշգրիտ և խորը: Հարցի ձևը հաճախ ընդունում են հետազոտության նպատակներն ու խնդիրները, գիտական ​​խնդիրները, վարկածները և այլն, առանց որոնց գիտության զարգացում չի կարող լինել։

Այսպես կոչված հռետորական հարցերը ճիշտ իմաստով տարբերվում են հարցական նախադասություններից։ Դեկլարատիվ նախադասությունների նման, դրանք ըստ էության նաև դատողություններ են արտահայտում, բայց հատուկ, կոնկրետ ձևով։

Խրախուսական նախադասությունները, ինչպես հարցաքննող նախադասությունները, նույնպես հիմնված են ցանկացած դատողությունների վրա: Օրինակ՝ «Գտի՛ր լուծում»։ Այստեղ ենթադրվում է, որ «Լուծումը կար», «Լուծումն անհրաժեշտ է»։ Սակայն նման առաջարկների տրամաբանական իմաստն ու նպատակը ոչ թե այս փաստերն ասելն է, այլ ինչ-որ մեկին ինչ-որ գործողություն, պահանջ, ցանկություն, խնդրանք դրդելը։

Այսպիսով, նախադասությունների տեսակներից յուրաքանչյուրն ունի իր տրամաբանական ձևը՝ պատմողական նախադասություն՝ դատողություն; հարցաքննող - հարց, որպես մեկ դատողությունից մյուսին անցնելու ձև. դրդել - ինչ-որ մեկին ինչ-որ բանի դրդել:

Դասակարգում

Դասակարգումը միշտ որոշակի կարգ է սահմանում։ Այն քննարկվող օբյեկտների տարածքը բաժանում է խմբերի՝ այս տարածքը դասավորելու և այն հստակ տեսանելի դարձնելու համար:

Հայեցակարգը, որի շրջանակը բաժանված է, սեռ է, և նոր հասկացությունները տեսակներ են այս սեռի հետ կապված: Ընդհանուր հայեցակարգի ծավալի բաժանումը կոնկրետ հասկացությունների՝ այն հատկանիշների որոնումն է, որոնք բնորոշ են որոշ տեսակների, իսկ մյուսներին՝ բացակայում: Կոնկրետ հասկացություններն իրենք կարող են դառնալ նաև բաժանման առարկա և այլն։ Նման բազմաստիճան, ճյուղավորված բաժանումը սովորաբար կոչվում է դասակարգում՝ բառի խիստ իմաստով։

Linnaeus-ի առաջատար գաղափարը բնական և արհեստական ​​դասակարգումների հակադրությունն էր:

Արհեստական ​​դասակարգումն օգտագործվում է առարկաները, դրանց աննշան հատկանիշները պատվիրելու համար՝ մինչև այդ օբյեկտների անվանումների սկզբնական տառերի հղումը (այբբենական ցուցիչներ):

Որպես բնական դասակարգման հիմք՝ վերցված են գոյական նշանները, որոնցից հետևում են դասավորված առարկաների բազմաթիվ ածանցյալ հատկություններ։

Արհեստական ​​դասակարգումը տալիս է շատ խղճուկ և ոչ խորը գիտելիքներ դրանց առարկաների մասին. բնական դասակարգումը դրանք բերում է համակարգ, որը պարունակում է նրանց մասին ամենակարևոր տեղեկատվությունը:

1.3 Պարզ դատողությունների տեսակները

Պարզ առաջարկությունները բաղկացած են մեկ պարզ նախադասությունից:

Պարզ դատողությունները, քանի որ դրանք բացահայտում են մտքի առարկաների միջև անվերապահ կապը, կոչվում են նաև կատեգորիկ։ Կառուցվածքի տեսակետից պարզ կատեգորիկ դատողությունները, լինելով անբաժանելի ավելի պարզ դատողությունների, որպես բաղկացուցիչ մասեր ներառում են միայն սուբյեկտն ու նախադրյալը կազմող հասկացությունները։

Տրամաբանության մեջ առանձնահատուկ նշանակություն ունի պարզ դատողությունների բաժանումը տիպերի՝ ըստ կապոցի բնույթի (դրա որակի) և առարկայի (ըստ քանակի)։

Դատողության որակը նրա ամենակարևոր տրամաբանական բնութագրիչներից մեկն է: Դրա տակ նկատի ունի ոչ թե դատավճռի բուն բովանդակությունը, այլ դրա ամենաընդհանուր տրամաբանական ձևը՝ հաստատական ​​կամ բացասական։ Որակը որոշվում է կապի բնույթով՝ «է» կամ «չկա»։ Կախված դրանից՝ պարզ դատողություններն ըստ կապի բնույթի (կամ դրա որակի) բաժանվում են հաստատականի և բացասականի։

Հաստատական ​​դատողություններում բացահայտվում է սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև որևէ կապի առկայությունը: Սա արտահայտվում է հաստատական ​​կապակցական «է» կամ դրան համապատասխան բառերով, գծիկով, բառերի համաձայնությամբ։ Հաստատական ​​դատողության ընդհանուր բանաձևը «S-ն P է»: Օրինակ՝ «Սունկ - բույսեր»։

Բացասական դատողություններում, ընդհակառակը, բացահայտվում է սուբյեկտի և նախադրյալի միջև այս կամ այն ​​կապի բացակայությունը։ Իսկ դա ձեռք է բերվում «չէ» բացասական հղման կամ դրան համապատասխան բառերի, ինչպես նաև պարզապես «ոչ» մասնիկի օգնությամբ։ Ընդհանուր բանաձևը «S-ը P-ն չէ»: Օրինակ՝ «Գիրքը հետաքրքիր չէ»։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր է ընդգծել, որ բացասական դատողություններում «ոչ» մասնիկը, անշուշտ, կանգնած է զուգակցման առջև կամ ենթադրվում է: Եթե ​​այն գտնվում է հղումից հետո և ինքնին նախադրյալի (կամ առարկայի) մաս է կազմում, ապա նման դատողությունը դեռ հաստատական ​​կլինի։

Բացասական դատողությունները նույնպես ունեն երկու տեսակ.

ա) դրական պրեդիկատով դատողություններ՝ «S-ը P չէ» բանաձևը.

բ) ժխտական ​​պրեդիկատով դատողություններ՝ «Ս-ն չէ – Պ».

Ընդհանուր դատողություններն այն դատողություններն են, որոնցում ինչ-որ բան հաստատվում է առարկաների ամբողջ խմբի մասին և, առավել ևս, բաժանարար իմաստով։ Ռուսերենում նման բառերն արտահայտվում են «բոլոր», «ցանկացած», «յուրաքանչյուր», «ցանկացած» (եթե դատողությունները հաստատական ​​են) կամ «ոչ մեկը», «ոչ ոք», «ոչ մեկը» բառերով բացասական դատողություններ): Խորհրդանշական տրամաբանության մեջ նման փղերը կոչվում են քանակականներ (լատիներեն quantum-ից՝ որքան): Այս դեպքում hey-ը ընդհանուր քանակական ցուցանիշ է:

Ավանդական տրամաբանության մեջ ընդհանուր դրույթներն արտահայտվում են բանաձևով

«Բոլոր S-ը P են» («Ոչ S-ը P է»):

Մասնավոր դատողություններ - դրանք, որոնցում ինչ-որ բան ասվում է առարկաների խմբի մի մասի մասին: Ռուսերենում դրանք արտահայտվում են այնպիսի բառերով, ինչպիսիք են «ոմանք», «ոչ բոլորը», «շատ», «մաս», «առանձին» և այլն: Ժամանակակից տրամաբանության մեջ դրանք կոչվում են «գոյության քանակական»: Ավանդական տրամաբանության մեջ ընդունված է մասնավոր դատողությունների հետևյալ բանաձևը. «Որոշ» Ս-ն P է (չէ):

Եզակի դատողություններն այն դատողություններն են, որոնցում ինչ-որ բան ասվում է մտքի առանձին առարկայի մասին։ Ռուսերենում դրանք արտահայտվում են «սա» բառերով, հատուկ անուններով և այլն: «Այս Ս-ը (չի) R» բանաձևը Օրինակներ. «Սոֆիայի տաճարը ամենագեղեցիկն է աշխարհում»; «Պլատոնը հնության նշանավոր փիլիսոփա է»։

Դատաստանի որակն ու քանակը սերտորեն կապված են: Ուստի տրամաբանության մեջ մեծ նշանակություն է տրվում դատողությունների միասնական դասակարգմանը` ըստ դրանց քանակի և որակի։ Նման դատողությունների չորս տեսակ կա՝ ընդհանուր հաստատական, մասնավոր հաստատական, ընդհանուր բացասական և մասնավոր բացասական:

· Ընդհանուր հաստատական ​​դատողություններն այն դատողություններն են, որոնք ընդհանուր թվով են, այսինքն. առարկայի բնույթով դրանք ընդհանուր են, բայց որակով, այսինքն՝ կապանի բնույթով հաստատական ​​են։ Օրինակ՝ «Կետերը կաթնասուններ են»։

· Հատկապես հաստատական ​​դատողություններ՝ քանակով մասնավոր, որակով՝ հաստատական։ Օրինակ՝ «Որոշ սունկ թունավոր են»։

· Ընդհանուր բացասական դատողություններ՝ քանակով ընդհանուր, որակով՝ բացասական։ Օրինակ՝ «Ոչ մի ուսանող «դյուզ» չի ստացել։

· Հատկապես բացասական դատողություններ՝ քանակով մասնավոր, որակով՝ բացասական։ Օրինակ՝ «Որոշ սոցիոլոգներ լավատեսական կանխատեսումներ չեն տալիս Ռուսաստանի զարգացման վերաբերյալ»։

Տրամաբանության մեջ այս տեսակի դատողությունների բանաձևային արձանագրման համար օգտագործվում են երկու լատիներեն «affirmo» («ես հաստատում եմ») և «nego» («ժխտում եմ») բառերի ձայնավորները: Մասնավորապես, դրանք նկատի ունեն դատողություններ.

A - ընդհանուր առմամբ հաստատական;

I - մասնավոր հաստատական;

E - ընդհանուր առմամբ բացասական;

O - մասնավոր բացասական:

Դատողությունների իմաստը ճիշտ հասկանալու և դրանց հետ ճիշտ գործելու համար անհրաժեշտ է իմանալ դրանցում տերմինների բաշխվածությունը՝ սուբյեկտը և նախադրյալը:

1.4 Տերմինների բաշխում դատողության մեջ

Բաշխված է համարվում այն ​​տերմինը, որն ամբողջությամբ կարելի է պատկերացնել. չբաշխված - եթե այն բեղմնավորված է ոչ թե ամբողջությամբ, այլ մասամբ:

Ընդհանուր հաստատական ​​դատողություններում (A)՝ «Բոլոր S-ը P է» - սուբյեկտը բաշխված է, իսկ պրեդիկատը չի բաշխվում: Սա կարելի է տեսնել գրաֆիկական դիագրամում.

Մասնավորապես հաստատական ​​դատողություններ (I). «Some S are P» սուբյեկտն ու պրեդիկատը չեն բաշխվում:

Ընդհանուր ժխտական ​​դատողություններում (E). «Ոչ S-ը P է» - սուբյեկտն ու պրեդիկատը չեն բաշխվում:

Վերջապես, մասնավորապես բացասական դատողություններ (O). «Ոմանք Ս-ը P չեն» սուբյեկտը չի բաշխվում, նախադատությունը բաշխված է:

Ամփոփելով վերը նշվածը, մենք կարող ենք բխեցնել հետևյալ օրինաչափությունները, որոնք բնութագրում են տերմինների բաշխումը դատողություններում.

ա) առարկան բաշխված է ընդհանուր առմամբ և չի բաշխվում առանձին դատողություններով.

բ) պրեդիկատը բաշխված է ժխտական, և ոչ թե բաշխվում է հաստատական ​​դատողություններում:

Մտածողության պրակտիկայում մեծ նշանակություն ունի դատողություններում տերմինների բաշխման իմացությունը։ Դա անհրաժեշտ է, առաջին հերթին, դատողությունների ճիշտ վերափոխման և, երկրորդ, եզրակացությունների ճիշտությունը ստուգելու համար։

.5 Վերագրողական, հարաբերական և էկզիստենցիալ դատողություններ

Դատաստանի պրեդիկատը, լինելով նորության կրող, կարող է ունենալ ամենատարբեր բնույթ։ Այս տեսակետից դատողությունների բոլոր բազմազանության մեջ կան երեք ամենատարածված խմբերը՝ վերագրողական, հարաբերական և էկզիստենցիալ:

«Վերագրողական դատողություններ - դատողություններ ինչ-որ բանի հատկությունների մասին, բացահայտում են մտքի առարկայի որոշակի հատկությունների (կամ նշանների) առկայությունը կամ բացակայությունը։

Հարաբերական դատողություններ (լատիներեն relatio - հարաբերություն) կամ ինչ-որ բանի և ինչ-որ բանի փոխհարաբերության մասին դատողություններ, բացահայտում են որոշակի հարաբերության առկայությունը կամ բացակայությունը մեկ այլ առարկայի հետ մտքի օբյեկտում: Հետեւաբար, դրանք սովորաբար արտահայտվում են հատուկ բանաձեւով՝ x R y, որտեղ x-ը եւ y-ը մտքի առարկաներ են, իսկ R-ն նրանց միջեւ եղած հարաբերությունն է։ Օրինակ՝ «Մոսկվան ավելի մեծ է, քան Սանկտ Պետերբուրգը», «Պողոսը Սերգեյից մեծ է»։

Էկզիստենցիալ դատողությունները (լատիներեն existentia - գոյություն) կամ ինչ-որ բանի գոյության մասին դատողություններն այնպիսի դատողություններ են, որոնցում բացահայտվում է հենց մտածողության առարկայի առկայությունը կամ բացակայությունը։ Նախադրյալն այստեղ արտահայտվում է «կա» («չկա»), «կա» («ոչ»), «եղել» («չկար»), «լինի» («չի լինի») բառերով. և այլն:

1.6 Մոդալ հայտարարություններ, դրանց հիմնական տեսակները

Գոյություն ունի պարզ դատողությունների մեկ այլ բաժանում տեսակների` ըստ մոդալության, (լատիներեն modus-ից` պատկեր, մեթոդ):

Մոդալ հայտարարությունները կոչվում են հայտարարություններ, որոնք ներառում են այսպես կոչված «մոդալ հասկացություններ» (կամ «մոդալ օպերատորներ») «հնարավոր», «անհրաժեշտ», «պատահաբար», «լավ», «վատ» և այլն տիպի: հասկացությունները չեն օգտագործվում, կոչվում են ասերտորական:

Աղյուսակ 1

Մոդալներ 1

Տրամաբանական եղանակներ	Գոյաբանական եղանակներ	Իմացաբանական եղանակներ
			Հավատք
տրամաբանորեն անհրաժեշտ	գոյաբանորեն անհրաժեշտ	ապացուցելի (ստուգելի)	հավատում է (համոզված)
տրամաբանորեն պատահական	գոյաբանորեն պատահական	Անլուծելի (անստուգելի)	Կասկածներ
Տրամաբանական Անհնար	գոյաբանորեն անհնար է	Հերքելի (կեղծված)	Մերժում է
Տրամաբանորեն հնարավոր է	գոյաբանորեն հնարավոր	Տրամաբանորեն հնարավոր է	Թույլ է տալիս

Մոդալներ 2

Deontic modalities Պարտադիր	Աքսիոլոգիական եղանակներ			Ժամանակավոր եղանակներ
	Բացարձակ	Համեմատական		Բացարձակ
Պարտադիր Կարգավորող Անտարբեր Արգելվում է	Լավ աքսիոլոգիապես անտարբեր Վատ	Ավելի լավ համարժեք Ավելի վատ		Միշտ միայն տրամաբանորեն հնարավոր է	Ավելի վաղ Միաժամանակ Ավելի ուշ
Թույլատրված է

1.7 Բարդ դատողությունների տեսակները

Բարդ դատողությունների տեսակները որոշվում են տրամաբանականի բնույթով

Ռուսերենում կապի տրամաբանական միությունն արտահայտվում է բազմաթիվ քերականական միություններով՝ «և», «ա», «բայց», «այո», «չնայած», «և նաև», «չնայած այն հանգամանքին, որ ...»: .

Եթե ​​կապն արտահայտված է պարզ ընդհանուր նախադասությամբ, ապա այն կարող է ունենալ երեք սկզբնական կառուցվածք.

ա) մեկ սուբյեկտ և երկու պրեդիկատ՝ «S-ը (չի) P1 և P2»: Օրինակ՝ «Բոլորը հավասար են օրենքի և դատարանի առաջ»;

բ) երկու սուբյեկտ և մեկ պրեդիկատ՝ «S1-ը և S2-ը P են (չեն)»: Օրինակ՝ «Պետական ​​կենսաթոշակները և սոցիալական նպաստները սահմանվում են օրենքով»;

եթե, և նշեք

գ) երկու սուբյեկտ և երկու պրեդիկատ՝ «S1-ը և S2-ը P1 և P2 են (չեն)», օրինակ՝ «Անձի հիմնարար իրավունքներն ու ազատությունները անօտարելի են և պատկանում են բոլորին ի ծնե»։

2. դիսյունկտիվ (լատ. disjunctio - «տարանջատում, մեկուսացում»), կամ դիսյունկտիվ դատողություններ։ Նրանց երկու տեսակ կա՝ թույլ և ուժեղ (կամ ոչ խիստ և խիստ):

Թույլ (ոչ խիստ) դիսյունցիա է գոյանում տրամաբանական կապակցական «կամ»-ով։ Բնութագրվում է նրանով, որ իր միավորած դատողությունները չեն բացառում միմյանց։ Ընդհանուր բանաձև՝ A V B (կարդացեք՝ «A կամ B»): Թույլ դիսյունցիայի արտահայտման լեզվական միջոցները «կամ», «կամ» և այլ քերականական միություններն են՝ իրենց բաժանարար և կապող իմաստով։ Օրինակ, ինչպես ասվում է հին ուսմունքում. «Մահից հետո մարդու թողած իմաստուն գիրքն ավելի օգտակար է, քան գերեզմանոցում գտնվող պալատը կամ մատուռը» (կամ երկուսն էլ):

Թույլ դիզյունցիան ճշմարիտ է, երբ դրա բաղկացուցիչ դրույթներից առնվազն մեկը (կամ երկուսն էլ) ճշմարիտ է, և սխալ, երբ երկու դրույթներն էլ կեղծ են:

Ուժեղ (խիստ) դիսյունցիա է ձևավորվում «կամ ... կամ» տրամաբանական կապով: Այն թույլից տարբերվում է նրանով, որ դրա բաղադրիչները բացառում են միմյանց։ Ընդհանուր բանաձև՝ A V B (կարդացեք՝ «A կամ B»): Եվ դա արտահայտվում է, ըստ էության, նույն քերականական միջոցներով, ինչ թույլը՝ «կամ», «կամ» և այլն, բայց այլ՝ բաժանարար-բացառիկ իմաստով, օրինակ՝ «Կամ լավ է մեռելներին, կամ ոչինչ»։

Խիստ տարանջատումը ճշմարիտ է միայն այն դեպքում, եթե դրա բաղկացուցիչ դրույթներից մեկը ճշմարիտ է, իսկ մյուսը՝ կեղծ:

3. Իմպլիկատիվ (լատիներեն implicatio - «միահյուսում, սերտ կապ») կամ պայմանական դրույթներ։ Նրանք միավորում են դատողությունները՝ հիմնված «եթե ... ապա» տրամաբանական կապի վրա (նշվում է →)։

Բանաձև A → B (կարդացեք՝ «Եթե A, ապա B»): Ենթատեքստը արտահայտելու համար ռուսաց լեզուն ունի հետևյալ քերականական կապերը. «եթե ... ապա», «երբ ... ապա», «եթե ... ապա» և այլն: Օրինակ, հինների աֆորիզմը. Երբ լռում են, գոռում են» ; «Եթե ուզում ենք հասնել օրենքի հարգանքի, նախ պետք է հարգանքի արժանի օրենք ստեղծենք»։

Ենթակայությունը ճշմարիտ է բոլոր դեպքերում, բացառությամբ մեկի. երբ կա նախադրյալ (հիմք) և ոչ հաջորդ (հետևանք):

4. Համարժեք (լատիներեն aequivalens - «համարժեք կամ համարժեք», կամ համարժեք դատողություններ։ Դատողությունները միավորում են փոխադարձ (ուղղակի և հակադարձ) պայմանական կախվածության հետ։ Նրանք նաև կոչվում են կրկնակի ենթատեքստ։ Կազմվում են «եթե և միայն եթե» տրամաբանական կապով։ .. ապա «(խորհրդանիշ ↔). Համարժեքության բանաձև՝ A ↔ B (կարդացեք՝ «Եթե և միայն եթե A, ապա B»): Քերականորեն համարժեքությունն արտահայտվում է նաև միություններով՝ «եթե և միայն այն ժամանակ ... երբ», «միայն այն դեպքում, եթե… ապա», «միայն եթե… ապա» և այլն:

Համարժեք դրույթը ճշմարիտ է երկու դեպքում՝ երբ դրա երկու բաղկացուցիչ դրույթներն էլ ճշմարիտ են և երբ երկուսն էլ սխալ են։

1.8 Պարզ առաջարկությունների միջև փոխհարաբերություններ (տրամաբանական քառակուսիով)

Դատողությունների, ինչպես նաև հասկացությունների միջև կան որոշակի տրամաբանական հարաբերություններ։

Պարզ դատողությունների միջև փոխհարաբերությունները որոշվում են մի կողմից դրանց հատուկ բովանդակությամբ, իսկ մյուս կողմից՝ առարկայի, նախադատային, տրամաբանական կապի բնույթի տրամաբանական ձևով։ Քանի որ, ըստ պրեդիկատի բնույթի, պարզ դատողությունները հիմնականում բաժանվում են վերագրողական և հարաբերականի, մենք այս տեսակներից յուրաքանչյուրը կքննարկենք առանձին:

Անհամեմատելի դրույթներն ունեն տարբեր առարկաներ կամ նախադրյալներ, կամ երկուսն էլ:

Համեմատելի դրույթները, մյուս կողմից, ունեն նույն սուբյեկտ և պրեդիկա տերմինները, բայց կարող են տարբերվել քանակով և որակով: 3i դատողությունները համեմատելի են ճշմարտության և կեղծիքի մեջ:

Համարժեքությունը (համարժեքությունը) հարաբերությունն է դատողությունների միջև, որոնցում սուբյեկտը և պրեդիկատը արտահայտվում են նույն կամ համարժեք հասկացություններով (թեև տարբեր բառերով), և քանակն ու որակը նույնն են:

Դատողությունների միջև որոշակի փոխհարաբերությունների մտապահումն ապահովելու համար երբեմն դիմում են այնպիսի տեսողական գործիքի, որը կոչվում է «տրամաբանական քառակուսի»։ Այս քառակուսու սխեման հետևյալն է. վերին ձախ անկյունը նշվում է A տառով (ընդհանուր առմամբ հաստատական); վերին աջ անկյունը E տառով (ընդհանուր բացասական դատողություն); ստորին ձախ անկյունը նշվում է I տառով (հատկապես հաստատական ​​դատողություն), իսկ ստորին աջ անկյունը՝ O տառով (հատկապես բացասական դատողություն):

Այս քառակուսու յուրաքանչյուր տող պատկերում է որոշակի հարաբերություն երկու տեսակի դատողությունների միջև (A, E, I, O):

Այսպիսով, Ա-ն և Օ-ն, Ե-ն և ես-ը հակասական դրույթներ են: Նրանք չեն կարող լինել և՛ ճշմարիտ, և՛ կեղծ. եթե դրանցից մեկը ճշմարիտ է, ապա մյուսը կեղծ է:

Հակասական պնդումները (A և E), ի տարբերություն հակասականների, կարող են միասին լինել կեղծ, բայց միասին չեն կարող լինել ճշմարիտ:

I և O ենթահակադրական պնդումները չեն կարող միաժամանակ կեղծ լինել, բայց դրանք կարող են միաժամանակ ճշմարիտ լինել:

Ենթակայության հետ կապված կան A և I, E և 0 պնդումները զույգերով։ A-ից հետևում է I, իսկ E-ից հետևում է O: Սա նշանակում է, որ ստորադաս հայտարարության ճշմարտացիությունը տրամաբանորեն բխում է ստորադաս հայտարարության ճշմարտությունից, իսկ ստորադաս հայտարարության կեղծությունից հետևում է ստորադաս հայտարարության կեղծ լինելը:

Ենթակայությունը հարաբերություն է այնպիսի դատողությունների միջև, որոնցում քանակը տարբեր է, բայց որակը նույնն է։ Այս առնչությամբ կան ընդհանուր հաստատական ​​(A) և առանձին հաստատական ​​(I), ընդհանուր բացասական (E) և առանձին բացասական (O) դատողություններ: Երբ ենթարկվում են, կիրառվում են հետևյալ օրինաչափությունները.

ա) ստորադասականի (Ա կամ Ե) ճշմարտությունից հետևում է ստորադասականի ճշմարտությունը (համապատասխանաբար 1 կամ Ո), բայց ոչ հակառակը.

բ) ստորադասականի (I կամ O) կեղծիքից հետևում է ստորադասականի (համապատասխանաբար Ա կամ Ե) կեղծը, բայց ոչ հակառակը։

Մասնակի համատեղելիությունը (ենթահակադրությունը) նույն քանակի, բայց տարբեր որակի դատողությունների միջև հարաբերությունն է՝ մասնավոր հաստատական ​​(I) և մասնավոր բացասական (O) դատողությունների միջև: Այն բնութագրվում է հետևյալ օրինաչափությամբ՝ երկու դատողություններն էլ կարող են լինել միաժամանակ ճշմարիտ, բայց չեն կարող լինել միաժամանակ կեղծ։ Դրանցից մեկի կեղծությունից բխում է մյուսի ճշմարտությունը, բայց ոչ հակառակը։ Օրինակ, եթե ես ճիշտ եմ, որ «որոշ հյուրանոցներ ունեն սպասարկման բարձր մակարդակ», ապա O-ն կարող է ճիշտ լինել նաև, որ «որոշ հյուրանոցներ չունեն սպասարկման բարձր մակարդակ»։ Բայց դա կարող է նաև կեղծ լինել։ Օրինակ՝ եթե ճիշտ է, որ «Որոշ հյուրանոցներ ունեն սպասարկման բարձր մակարդակ», ապա դա չի նշանակում, որ O. «Որոշ հյուրանոցներ չունեն սպասարկման բարձր մակարդակ» ճիշտ է։ Սուտ է։ Այնուամենայնիվ, եթե ես կեղծ եմ, որ «որոշ հյուրանոցներ ունեն սպասարկման բարձր մակարդակ», ապա չի կարող կեղծ լինել O, որ «Գոնե որոշ հյուրանոցներ չունեն սպասարկման բարձր մակարդակ»: Դա, անշուշտ, ճիշտ կլինի։

Անհամատեղելի դատողություններն ունեն հետևյալ տրամաբանական հարաբերությունները.

հակադրություններ և հակասություններ.

Հակառակը ընդհանուր հաստատական ​​(A) և ընդհանուր առմամբ բացասական (E) դատողությունների միջև հարաբերությունն է: Երկու նման դատողությունները չեն կարող միաժամանակ երկուսն էլ ճշմարիտ լինել, բայց կարող են միաժամանակ երկուսն էլ կեղծ լինել: Մեկի ճշմարտությունից անպայման բխում է մյուսի կեղծիքը, բայց ոչ հակառակը։ Այստեղ, հետևաբար, կա մի օրինաչափություն, որը հակառակն է այն բանին, որը բնութագրում էր մասնակի համատեղելիության հարաբերությունները: Այսպիսով, եթե A-ն ճիշտ է, որ «Բոլոր մասնագետները գիտեն իրենց գործը», ապա E-ն կեղծ է, որ «Ոչ մի մասնագետ չգիտի իր գործը»: Իսկ եթե E-ն ճիշտ է, ապա A-ն կեղծ է, բայց եթե A-ն կեղծ է, որ «Բոլոր մասնագետները գիտեն իրենց գործը», ապա դրանից չի հետևում, որ E-ն ճիշտ է, որ «Ոչ մի մասնագետ չգիտի իր գործը»: Այս դեպքում դա նույնպես կեղծ է։ Այստեղ ես ճիշտ է, որ «Որոշ մասնագետներ գիտեն իրենց գործը», իսկ «Որոշ մասնագետներ չգիտեն իրենց գործը»։ Այլ դեպքերում E-ն կարող է ճիշտ լինել: Այսպիսով, եթե A-ն կեղծ է, որ «Բոլոր մասնագետները ոչ պրոֆեսիոնալներ են», ապա E-ն ճիշտ է, որ «Ոչ մի մասնագետ պրոֆեսիոնալ չէ»: դատողություն մտածող տրամաբանական մոդալ

Հակասություն (հակասություն) - այնպիսի դատողությունների միջև հարաբերություններ, ինչպիսիք են ընդհանուր հաստատական ​​(A) և մասնավոր բացասական (O), ընդհանուր բացասական (E) և որոշակի հաստատական ​​(I): Նրանք ունեն հետևյալ օրինաչափությունները՝ չեն կարող և՛ ճշմարիտ լինել, և՛ կեղծ։ Մեկի ճշմարտությունից անպայման բխում է մյուսի կեղծիքը, և հակառակը։

Օրինակներ. Եթե ​​A-ն ճիշտ է, որ «Բոլոր մարդիկ ճշմարիտ են», ապա 0-ն կեղծ է, որ «Որոշ մարդիկ ճշմարիտ չեն»: Եթե ​​A-ն կեղծ է, որ «Բոլոր մարդիկ ճշմարիտ են», ապա O-ն, որ «Որոշ մարդիկ ճշմարտացի չեն», ճիշտ է:

Սրանք դատողությունների միջև հարաբերությունների հիմնական տեսակներն են և մեր հայտարարություններում ամենահաճախ օգտագործվողներից մի քանիսը, տարբեր դատողությունների համեմատության կանոնները:

1.9 Դատողությունների փոխակերպման հիմնական տեսակները` դարձ, փոխակերպում, առարկային հակադրում, պրեդիկատին հակադրում, հակադարձում.

Առաջարկի ճշգրիտ տրամաբանական իմաստը պարզաբանելու համար հաճախ անհրաժեշտ է փոխակերպել դրա ձևը: Դա ձեռք է բերվում առաջին հերթին այնպիսի տրամաբանական գործողությունների միջոցով, ինչպիսիք են փոխակերպումը, փոխակերպումը, առարկային հակադրումը և պրեդիկատին հակադրումը:

Ինվերսիան առաջարկի փոխակերպումն է՝ նրա պրեդիկատը տեղ-տեղ վերադասավորելով: Այս դեպքում դատողության (քանակիչ բառի) քանակը կարող է փոխվել, բայց որակը չի փոխվում։

ա) Ընդհանուր հաստատական ​​դատողությունը (A) փոխակերպվում է որոշակի հաստատականի (I): Դա պայմանավորված է նրանով, որ սուբյեկտը բաշխված է դրանում, իսկ npedicate-ը, որպես կանոն, չի բաշխվում, ինվերսիայի բանաձևը «Բոլոր S-ը P է»

«Որոշ Պ-եր S են»: Այսպիսով, «Բոլոր օձերը թունավոր արարածներ են» նախադասության մեջ սուբյեկտը դնում ենք պրեդիկատի տեղում, իսկ նախադրյալը՝ սուբյեկտի տեղում։ Արդյունքում մենք ստանում ենք «Որոշ թունավոր արարածներ՝ օձեր»։ Սա կարելի է գրաֆիկորեն ներկայացնել հետևյալ կերպ.

Այնտեղ, որտեղ S-ն օձեր են, P-ն թունավոր արարածներ են: Այս փոխակերպումը կոչվում է «սահմանափակման կառավարում»

բ) Առանձնահատուկ հաստատական ​​դատողությունը (I) վերածվում է մասնավոր հաստատականի (I): Դրանցում ենթական ու պրեդիկատը, որպես կանոն, բաշխված չեն։

Փոխակերպման բանաձևը «Ոմանք S են P» է «Ոմանք P են S»: Օրինակ՝ «Որոշ բանաստեղծներ տաղանդավոր մարդիկ են» - «Որոշ տաղանդավոր մարդիկ բանաստեղծներ են»։ Շրջանաձև գծապատկերի վրա.

Բացառություն են կազմում այն ​​դատողությունները, որոնցում սուբյեկտը չի բաշխվում, այլ բաշխվում է նախադատությունը:

գ) Ընդհանուր ժխտական ​​դատողությունը (E) վերածվում է ընդհանուր ժխտականի (E), քանի որ սուբյեկտն ու պրեդիկատը այստեղ բաշխված են: Բանաձև՝ «Ոչ S-ը P է» - «Ոչ P-ն S է»: Օրինակ՝ «Ոչ մի ընկեր չի կարող դավաճան լինել» - «Ոչ մի դավաճան չի կարող ընկեր լինել»:

դ) Հատկապես բացասական դատողություններ չեն կիրառվում: Դրանցում առարկան այն չէ

բաշխված, հետևաբար, այն չի կարող դառնալ նոր, նաև բացասական դրույթի նախադրյալ, որտեղ պրեդիկատը միշտ բաշխված է։ Օրինակ, եկեք փորձենք պարզել, թե ինչ է տեղի ունենում «Որոշ տղամարդիկ ամուրի են» առաջարկության հետ: Այսինքն՝ «Ոչ մի ամուսնացած տղամարդ տղամարդ չէ՞»։ Կամ պարզապես «ոմանք»: Երկու եզրակացություններն էլ անիմաստ են։ Եվ ուրիշ ոչինչ անել հնարավոր չէ։ Սա կարելի է տեսնել դիագրամից.

Տրանսֆորմացիան դատողության փոխակերպումն է՝ դրա որակը հակառակը փոխելով: Չեն փոխվում դատավճռի քանակը, դրա առարկան և նախադրյալը։ Փոխակերպումը ցույց է տալիս հետևյալ օրինաչափությունները.

ա) ընդհանուր հաստատական ​​դատողությունը (A) վերածվում է ընդհանուր բացասականի (E): Փոխակերպման բանաձևը. «Բոլոր S-ը P է» - «Ոչ S-ը չէ - P»: Այսպիսով, «Բոլոր գայլերը գիշատիչներ են» դատողությունն իր որակով հաստատական ​​է։ Մենք այն վերածում ենք բացասականի, բայց միևնույն ժամանակ, որպեսզի դրա իմաստը չփոխվի՝ «Ոչ մի գայլ գիշատիչ չէ»։ Ահա մի գրաֆիկա.

Ընդհանուր բացասական դատողությունը (E), ընդհակառակը, վերածվում է ընդհանուր հաստատականի (A): Բանաձև. «Ոչ S-ը չէ - P» - «Բոլոր S-ը P են»: Օրինակ՝ «Ոչ մի հանցագործություն անպատիժ չի մնացել» - «Բոլոր հանցագործությունները պատժվում են»։ Գրաֆիկորեն.

գ) Որոշակի հաստատական ​​դատողությունը (I) վերածվում է որոշակի բացասականի (O), բանաձևը «Ոմանք S են P» - «Ոմանք S չեն - P»: Օրինակ՝ «Որոշ վկաներ ճիշտ ցուցմունք են տվել» - «Որոշ վկաներ սուտ ցուցմունքներ չեն տվել»։ Գրաֆիկորեն.

դ) Որոշակի բացասական դատողությունը (O) վերածվում է որոշակի հաստատականի (I): Բանաձև՝ «Ոմանք S չեն P» - «Ոմանք S չեն - P»: Օրինակ՝ «Որոշ գրքեր հետաքրքիր չեն» - «Որոշ գրքեր անհետաքրքիր են»։ Գրաֆիկորեն.

Փոխակերպման՝ որպես տրամաբանական գործողության նշանակությունը կայանում է նրանում, որ դրա շնորհիվ դատողության մեջ բացահայտվում է նոր, ավելի հարուստ իմաստ՝ հաստատումն ընդունում է ժխտման ձև և հակառակը։

Փոխակերպումը և փոխակերպումը դատողությունների հետ կապված սկզբնական տրամաբանական գործողություններն են: Դրանց տարբեր համակցությունը առաջացնում է ևս երկու գործողություն՝ հակադրում առարկային և հակադրում պրեդիկատին, որոնք համարվում են ածանցյալ կամ խառը:

Սուբյեկտին հակադրություն - այսպես է կոչվում փոխակերպմամբ դատողության փոխակերպումը և հետագա վերափոխումը: Հակիրճության համար բերենք ընդամենը մեկ օրինակ. Եթե ​​նախ «Բոլոր գայլերը գիշատիչ են» դրույթը վերածենք «Որոշ գիշատիչներ գայլեր են» դրույթի, իսկ այս վերջինն էլ իր հերթին վերածենք «Որոշ գիշատիչներ գայլեր չեն» դրույթի, ապա ստանում ենք հակադրություն թեմայի նկատմամբ. . Վերջնական դատաստանի պրեդիկատը՝ «ոչ գայլեր»-ը հակադրվում է սկզբնական դատողության սուբյեկտին՝ «գայլեր»։ Այստեղից էլ բուն գործողության անվանումը։

Նախադրյալին հակադրումը դատողության փոխակերպումն է փոխակերպման և հետագա հակադարձման միջոցով: Օրինակ՝ «Բոլոր գայլերը գիշատիչ են» դատողությունը նախ կվերածենք «Ոչ գայլը գիշատիչ չէ» դատողությունը, իսկ այս վերջինը կվերածենք «Ոչ մի ոչ գիշատիչ գայլ չէ» դատողությունը։ Ստացվում է, որ սկզբնական դատողության «գիշատիչներ» պրեդիկատին հակադարձել ենք «ոչ գիշատիչներ» հասկացությամբ և այն դարձրել նոր դատողության առարկա։ Սա բացատրում է վիրահատության անվանումը.

Մյուս կարևոր տրամաբանական գործողությունը դատողությունների ժխտումն է կամ հակադարձումը (լատիներեն inversio - «վերադարձ»):Դատողությունների փոխակերպման նմանությունն այն է, որ ժխտման արդյունքը նույնպես նոր դատողություն է: Տարբերությունը կայանում է դատողության փոխակերպման գործընթացում. ինչպես տեսանք, փոխվում է միայն դրա տրամաբանական ձևը, իսկ իմաստը մնում է նույնը։ Ժխտման գործընթացում փոխվում է ոչ միայն դատողության ձևը, այլև դրա բուն իմաստը՝ այն հակասում է բնագրին՝ բացառելով այն։ Այսպիսով, եթե դատողությունների փոխակերպման հիմքը դրանց համարժեքությունն է իմաստով, ապա ժխտման հիմքը նրանց անհամատեղելիությունն է։

3. Գործնական մաս

Առաջադրանքներ և վարժություններ

1. Սահմանեք հասկացությունների փոխհարաբերությունների բնույթը՝ կարգ-անկարգություն, մետաղ-ոչ մետաղ, պապիկ-թոռ, արեգակնային համակարգ-Երկիր, Մոսկվա՝ Ռուսաստանի մայրաքաղաք, վարդ-եգիպտացորեն, սլավոնական-ռուսական:

Կարգ - անկարգությունների հակասություն

Մետաղ - ոչ մետաղական հակասություն

Վարդ - եգիպտացորենի ենթակայություն

Սլավոնական - ռուսական վերամկրտություն

Պապ - թոռ ենթակայություն

Արեգակնային համակարգ - Երկրի հպատակեցում

Մոսկվա - Ռուսաստանի մայրաքաղաք

Գծե՛ք հասկացությունների փոխհարաբերությունների շրջանաձև դիագրամներ՝ եղանակներ, ամառ, հունիս, տաք սեզոն:

Ժամանակը Գ. - սեզոն

W - շոգ ամառ

Նշեք, թե որ դեպքերում է առկա ընդհանրացման գործողությունը. Ռիբինսկ - Յարոսլավլի մարզ, բարի մարդ-մարդ, ատոմ-մոլեկուլ, աստղ - աստղեր:

Լավ մարդ - մարդ

Աստղ - աստղեր

Օգտագործելով տարբեր տրամաբանական միությունների սահմանումները՝ լուծեք հետևյալ խնդիրը

Սպանության գործով երկու կասկածյալ կա՝ Պետերն ու Պավելը։ Հարցաքննվել են չորս վկաներ. Առաջին ցուցումը հետևյալն է.

Պետրոսը մեղավոր չէ. Երկրորդ վկան ասաց.

Պողոսը մեղավոր չէ։ Երրորդ վկան.

· Նախորդ երկու ընթերցումներից առնվազն մեկը ճիշտ է: Չորրորդ:

Երրորդ վկայի ցուցմունքը սուտ է.

Չորրորդ վկան իրավացի էր. Ո՞վ է կատարել հանցագործությունը.

Ա - Պետրոսը մեղավոր չէ

Գ - Պողոսը մեղավոր չէ

ԱՎ Բ - երրորդ վկայի ցուցմունք

Թույլ տարանջատում

A B A V B A V B

Լ Լ Լ Ի

Առաջին և երկրորդ վկան ստում են, երկուսն էլ մեղավոր են, հետևաբար ճշմարտությունն ապացուցվում է ամենապարզ տրամաբանական արտացոլմամբ։

5. Նշեք, թե նախադասության մեջ որ տերմիններն են բաշխված, որոնք՝ ոչ.

· Աշխատանքը գայլ չէ, անտառ չի փախչի։

Դելֆինները խելացի կենդանիներ են։

1) Աշխատանքը գայլ չէ, այն չի փախչի անտառ:

ենթակա պրեդիկատ

Բոլոր բացասական S - բաշխված

P - բաշխված

) Դելֆինները խելացի կենդանիներ են։

Առարկայական նախադրյալ S - բաշխված

P - չի բաշխվում

ընդհանուր հաստատական

Կատարեք նախադրյալին հակադրման և առարկայի հակադրման ընթացակարգը.

Որոշ ուսանողներ գերազանց ուսանողներ են:

Շատ կանայք հավատարիմ են իրենց ամուսիններին:

1) Որոշ ուսանողներ գերազանց ուսանողներ են

մասնավոր հաստատական

Ընդդիմություն թեմային.

Որոշ «S» են «R»;

Որոշ «R» են «S»;

Որոշ «R» «S» չէ։

Որոշ գերազանց ուսանողներ ուսանողներ են.

Որոշ գերազանցիկ ուսանողներ ուսանող չեն:

Հակադրվելով պրեդիկատի հետ.

Ամբողջ «S»-ը «R» չէ.

Որոշ ոչ R-եր ոչ S-ներ չեն:

Որոշ ուսանողներ գերազանց ուսանողներ են.

Բոլոր ուսանողները գերազանց ուսանողներ չեն.

Որոշ ոչ գերազանցիկ ուսանողներ ուսանող չեն:

) Շատ կանայք հավատարիմ են իրենց ամուսիններին:

ընդհանուր հաստատական

Ընդդիմություն թեմային.

Բոլոր «S»-երը «P» են;

Որոշ «R» են «S»;

Որոշ «R» «S» չէ

Որոշ ամուսիններ հավատարիմ են իրենց կանանց.

Որոշ ամուսիններ հավատարիմ չեն իրենց կանանց.

Հակադրվելով պրեդիկատի հետ.

Բոլոր «S»-երը «P» են;

Ամբողջ «S»-ը «R» չէ.

Որոշ ոչ R-ներ ոչ S-ներ չեն:

Շատ կանայք հավատարիմ են իրենց ամուսիններին.

Շատ կանայք հավատարիմ չեն իրենց ամուսիններին.

Որոշ ոչ ամուսիններ դավաճանում են ոչ կանանց:

Բերե՛ք սիլլոգիզմի 2-րդ և 3-րդ նկարներին համապատասխան եզրակացությունների օրինակ, որոշե՛ք դրանց եղանակները:

1) Նկար 2 R M

E. Ոչ մի արդար մարդ նախանձ չի տալիս.

Ա. Յուրաքանչյուր ամբիցիոզ մարդ նախանձ է.

E. Ոչ մի հավակնոտ մարդ արդար չէ:

) Նկար 3 Մ Ռ

A. Որոշ մարդիկ տրամաբանությամբ չեն զբաղվում.

A. Բոլոր մարդիկ բանական էակներ են.

Ա. Հետևաբար, որոշ բանական էակներ տրամաբանությամբ չեն զբաղվում:

8. Պահանջներ, ի՞նչ օրենքներ է խախտում փիլիսոփա Տրույոգանն իր պատասխաններում։

Ի՞նչ կապ ունեն Պանուրգեի ամուսնության վերաբերյալ նրա պատասխանները։

«Այնուհետև Պանտագրուելը դիմեց փիլիսոփա Տրույոգանին.

· Այժմ, ով մեր հավատարիմ հպատակ, ջահը հանձնված է քեզ։ Ձեր հերթն է պատասխանելու հարցին՝ Պանուրգը պե՞տք է ամուսնանա, թե՞ ոչ։

Երկուսն էլ, պատասխանեց Տրյուժոգանը։

· Ինչի մասին ես խոսում? հարցրեց Պանուրգը։

· Ինչ եք լսում, - պատասխանեց Տրույոգանը:

· Ի՞նչ եմ ես լսել: հարցրեց Պանուրգը։

· Ինչ ասացի, պատասխանեց Տրույոգանը։

· Հահա! Պանուրգը ծիծաղեց։ - Trick-trick - բոլորը մեկ տեղում: Ուրեմն ինչպե՞ս է ամեն ինչ նույնն է՝ ամուսնանա՞մ, թե՞ ոչ։

· Ոչ մեկը, ոչ մյուսը:

Թող սատանան ինձ տանի, եթե միտքս բանականությունից այն կողմ չի անցել,- նկատեց Պանուրգեն,- և նա բոլոր իրավունքներն ունի ինձ տանելու, քանի որ ես ոչինչ չեմ հասկանում։ Սպասիր, թող ակնոցս դնեմ ձախ ականջիս, որպեսզի ավելի լավ լսեմ քեզ»։

Ինքնության օրենքը խախտված է, քանի որ խոսակցության թեման փոխվում է։

Բավարար պատճառաբանության օրենքը խախտված է, այսինքն՝ բոլոր եզրակացությունները անհիմն են, չապացուցված։

Հակասության օրենքը նույնպես խախտված է, քանի որ առաջարկվում է միանգամից երկու իրարամերժ գործողություն կատարել։

Բացառված միջինի օրենքը խախտվում է, քանի որ երկու հակադիր պնդումներ՝ երկուսն էլ ճանաչվում են կեղծ։

9. Ազազելոյի և Մարգարիտայի հետևյալ երկխոսությունը վերլուծելուց հետո Մ.Բուլգակովի «Վարպետը և Մարգարիտան» վեպի հերոսները պարզում են, թե ինչ ընթացակարգով է Մարգարիտան Ազազելոյին տանում նախ դետեկտիվ, իսկ հետո՝ կավատ։ Որոշե՛ք թեզի և Մարգարետի փաստարկների տրամաբանական կապը։

- Իսկ դու, տեսնում եմ,- ժպտալով խոսեց կարմրահեր տղամարդը,- ատում ես այս Լատունսկուն:

Ատում եմ ուրիշին,- ատամների արանքից պատասխանեց Մարգարիտան,- բայց հետաքրքիր չէ խոսել այդ մասին։

· Այո, իհարկե, ինչ կա հետաքրքիր: Մարգարիտա Նիկոլաևնա! Մարգարիտան զարմացավ.

· Դու գիտես ինձ?

Կարմրահերը պատասխանելու փոխարեն հանեց գլխարկը և տարավ։ «Բացարձակապես ավազակային գավաթ»։ մտածեց Մարգարիտան՝ նայելով իր փողոցային զրուցակցին։

— Բայց ես քեզ չեմ ճանաչում,— չոր ասաց Մարգարիտան։

· Ինչպե՞ս եք ճանաչում ինձ: Այդ ընթացքում ինձ գործուղել են ձեզ մոտ։ Մարգարիտան գունատվեց և ետ քաշվեց։

· Սա հենց այն է, ինչից պետք է սկսել, - սկսեց խոսել նա ... - Ուզու՞մ եք ձերբակալել ինձ:

· Ոչ մի նման բան: - բացականչեց կարմիր մազերով, - ինչ է դա, երբ սկսեք խոսել, այնպես որ անպայման ձերբակալեք: Դա պարզապես բիզնես է ձեզ համար

Չեմ հասկանում, ի՞նչ է պատահել։

Կարմրահերը նայեց շուրջը և խորհրդավոր ասաց. «Ինձ ուղարկել են հրավիրելու ձեզ այցելել այս երեկո»:

Ինչ եք խոսում, ինչ հյուրեր:

Մի շատ ազնիվ օտարերկրացու,- նկատելիորեն ասաց կարմրահերը՝ աչքերը պտտելով։

Մարգարիտը շատ զայրացավ։

Նոր ցեղատեսակ է հայտնվել՝ փողոցային կավատ»,- ասաց նա՝ վեր կենալով գնալու։

Թեզն անընդհատ փոխվում է, ամեն մեկն իր մասին է խոսում։

Խախտել է երկխոսությանը բնորոշ բոլոր պահանջները։

Թեզի, փաստարկի և փաստարկից ստացված եզրակացության միջև սերտ կապ չկա:

10. Ո՞րն է այս երկխոսության ապացույցի պահանջների խախտումը:

Ո՞րն է աթեիստի և հավատացյալի միջև հետևյալ երկխոսության տրամաբանական սխալի էությունը.

Աստված կա,- հաստատում է հավատացյալը,- քանի որ աշխարհում ամեն ինչ նպատակահարմար և բանականորեն պատվիրված է։

Աթեիստն ասում է.

Բնության և մարդկանց կյանքում կան բազմաթիվ անտեղի, անհեթեթ և առավել եւս ողբերգական երևույթներ՝ սարսափելի համաճարակներ, բռնի մահվան բազմաթիվ դեպքեր, միմյանց խժռող կենդանիներ, հրեշների ծնունդ, տիեզերական աղետներ...

Սրան հավատացյալը պատասխանում է.

Իհարկե, չարը գոյություն ունի։ Բայց դրա գոյությունը Աստծո կողմից մարդուն տրված ազատ կամքի արդյունք է: Ինչ վերաբերում է նպատակահարմարությանը, ապա այստեղ կարելի է վիճել, քանի որ այն, ինչ աննպատակահարմար է մարդկային սահմանափակ մտքի տեսանկյունից, նպատակահարմար է Աստծո անսահմանափակ մտքի տեսանկյունից։

Թեզի, փաստարկի և եզրակացության միջև ուղղակի կապ չկա։

Ինքնության օրենքը խախտված է, քանի որ փոխվում է խոսակցության թեման։

Բավարար պատճառաբանության օրենքը խախտվում է.

11. Պարզ կատեգորիկ սիլլոգիզմի ընդհանուր կանոններից ո՞րն է խախտվում հետևյալ դեպքում.

Որոշ գոյականներ հոլովված չեն։ «Սեղան» բառը մերժված է։ Հետեւաբար, «սեղան» բառը գոյական է։

Եզրակացությունը արված է երկու անհայտներով սիլլոգիզմի 2-րդ պատկերի վրա.

Եզրակացությունը պարտադիր չէ, որ բխի այս նախադրյալներից, քանի որ նախադրյալներից մեկը և եզրակացությունը պետք է լինեն բացասական դատողություններ:

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Տրամաբանություն՝ Դասագիրք /Ավտ.-կազմ. I.M. Sidorov RGATA Ա. Սոլովյովի անվ., 2011. - 156 էջ.

2. Տրամաբանություն. Ուղեցույցներ առարկայի ուսումնասիրության համար / Համ. I. M. Sidorova; Պ.Ա.Սոլովյովի անվան RSATU. - Rybinsk, 2012. - 38 p. - (Էքստրամուրալ ուսումնասիրություններ):

Տոմս թիվ 8

1. Ֆորմալ տրամաբանության հիմնական հասկացություններն ու գործառնությունները. Տրամաբանության օրենքները. բուլյան փոփոխականներ. Տրամաբանական արտահայտությունները և դրանց փոխակերպումները: Տրամաբանական արտահայտությունների ճշմարտության աղյուսակների կառուցում

Հանրահաշիվ տրամաբանությունը- մաթեմատիկայի մի ճյուղ, որն ուսումնասիրում է հայտարարությունները, որոնք դիտարկվում են դրանց տրամաբանական արժեքների (ճիշտ կամ սխալ) և դրանց վրա կատարվող տրամաբանական գործողությունների տեսանկյունից:

Տակ տրամաբանական ասելովվերաբերում է ցանկացած դեկլարատիվ նախադասության, որը կարող է լինել հաստատասեք՝ ճիշտ է, թե սուտ. Օրինակ, տրամաբանական արտահայտությունը կլինի «Երկիրը Արեգակից երրորդ մոլորակն է», բայց ոչ «Այս տարի բավականին ցրտաշունչ ձմեռ է»:

Գործնականում ավելի հաճախ պետք է զբաղվել արտահայտիչ ձևերը- ուղղակի կամ անուղղակիորեն փոփոխականներ պարունակող պատմողական նախադասություններ. Առաջարկային ձևը դառնում է տրամաբանական առաջարկ, եթե տրված են դրանում ներառված բոլոր փոփոխականների արժեքները: Օրինակ, առաջարկի ձևը « x 5”-ի բազմապատիկ ժամը x= 34-ը կեղծ է, և երբ x= 105 - ճիշտ է: Ծրագրավորման լեզուներում առաջարկային ձևերը գրվում են որպես տրամաբանական արտահայտություններ։

Փոփոխական հայտարարությունները նշանակող տառերը կոչվում են արտահայտիչ փոփոխականներ (տրամաբանական փոփոխականներ).

Պարզ տրամաբանական պնդումները կարող են համակցվել ավելի բարդ - բարդ - օգտագործելով տրամաբանական գործառնություններ. Հիմնական տրամաբանական գործողություններն են ՉԻ(ժխտում կամ հակադարձում), ԵՎ(կապակցում կամ տրամաբանական բազմապատկում), ԿԱՄ(անջատում կամ տրամաբանական հավելում):

Եկեք մանրամասն նայենք տրամաբանական գործողություններին:

Եթե ​​թվաբանական գործողությունների համար օգտագործվում են գումարման և բազմապատկման աղյուսակներ, որոնք սահմանում են թվային համակարգի թվանշանների համար այդ գործողությունների կատարման կանոնները և որոնք հետագայում օգտագործվում են համապատասխանաբար գումարում և հանում, բազմապատկում և բաժանում կատարելիս, տրամաբանական գործողությունների համար կառուցվում են նմանատիպ աղյուսակներ: , անվանելով դրանք սեղաններ ճշմարտություն.

Գործողություն ինվերսիաներ (բացասականներ)կատարվում է մեկ օպերանդի վրա (մաթեմատիկայում այսպես են անվանում այն ​​մեծությունները, որոնց վրա կատարվում է այս կամ այն ​​գործողությունը)։ Այս գործողության համար ճշմարտության աղյուսակի կառուցման մեջ դրված ընդհանուր կանոնը հետևյալն է. ժխտում փոփոխությունները իմաստը օպերանդ վրա հակառակը .

Գործողության նշանակում. Ա, .

Անջատման գործողությունը կատարվում է երկու օպերանդի վրա։ Այս գործողության համար ճշմարտության աղյուսակի կառուցման մեջ դրված ընդհանուր կանոնը հետևյալն է. անջատում կեղծ ապա Եվ միայն ապա, երբ կեղծ երկուսն էլ օպերանդ

Գրականության մեջ դիզյունցիայի գործողությունը նշվում է տարբեր ձևերով. ԿԱՄ, . Ծրագրավորման լեզուները նույնպես ունեն այս գործողությունը: Pascal-ում և Basic-ում այն ​​նշվում է ԿԱՄ, C/C++-ում, JavaScript - || և այլն։

Այս գործողությունը կոչվում է տրամաբանական հավելում այն ​​պատճառով, որ եթե փոխարինեք արժեքը ճիշտ 1-ով և Կեղծ- 0-ին, ապա ճշմարտության աղյուսակը որոշ չափով կհամապատասխանի երկուական թվային համակարգում գումարման աղյուսակին: Փաստորեն, տրամաբանության հանրահաշիվում դիսյունցիայի դերը նման է թվաբանության մեջ գումարման դերին:

Կապակցման գործողությունը կատարվում է երկու օպերանդի վրա։ Այս գործողության համար ճշմարտության աղյուսակի կառուցման մեջ դրված ընդհանուր կանոնը հետևյալն է. միացում ճիշտ ապա Եվ միայն ապա, երբ ճիշտ երկուսն էլ օպերանդ . Ճշմարտության աղյուսակը թվարկում է օպերանդների արժեքների բոլոր հնարավոր համակցությունները և գործողության համապատասխան արժեքները:

Գրականության մեջ կապի գործողությունը նշվում է տարբեր ձևերով. ԵՎ, , & (բավական հաճախ, արտահայտությունների նշման մեջ, հանրահաշվական արտահայտությունների նշագրման մեջ բազմապատկման նշանի հետ անալոգիայով բաց է թողնվում կապի նշանը)։ Այս գործողությունը առկա է նաև ծրագրավորման լեզուներում։ Pascal-ում և Basic-ում այն ​​նշվում է ԵՎ, C/C++-ում, JavaScript - && և այլն։

Այս գործողությունը կոչվում է տրամաբանական բազմապատկում այն ​​պատճառով, որ եթե փոխարինենք արժեքը ճիշտ 1-ով և Կեղծ- 0-ին, ապա ճշմարտության աղյուսակը կհամապատասխանի երկուական թվային համակարգում բազմապատկման աղյուսակին:

Հետևելու (իմպլիկացիա) գործողությունը կատարվում է երկու օպերանդի վրա։ Այս գործողության համար ճշմարտության աղյուսակի կառուցման մեջ դրված ընդհանուր կանոնը հետևյալն է. ենթատեքստ կեղծ է եթե -ից ճշմարտություն պետք է Կեղծ, Եվ ճիշտ մեջ բոլորը Մնացածը դեպքեր . Ճշմարտության աղյուսակը թվարկում է օպերանդների արժեքների բոլոր հնարավոր համակցությունները և գործողության համապատասխան արժեքները (սովորաբար նշանակում է ենթադրություն):

Համարժեքության (համարժեքության) գործողությունը կատարվում է երկու օպերանդի վրա։ Այս գործողության համար ճշմարտության աղյուսակի կառուցման մեջ դրված ընդհանուր կանոնը հետևյալն է. համարժեք ճիշտ ապա Եվ միայն ապա, երբ երկուսն էլ օպերանդ ընդունել նույնը արժեքներ . Ճշմարտության աղյուսակը թվարկում է օպերանդների արժեքների բոլոր հնարավոր համակցությունները և գործողության համապատասխան արժեքները (սովորաբար նշվում են համարժեքությամբ):

Հատկություններ տրամաբանական գործառնություններ(կամ տրամաբանության օրենքները; «» նշանը նշանակում է «համարժեք», «միանման ճշմարիտ»):

Բուլյան արտահայտությունները սահմանում են բուլյան արժեքի գնահատման հերթականությունը: Տրամաբանական օրենքների օգտագործմամբ բնօրինակ տրամաբանական արտահայտությունները փոխակերպելով՝ հնարավոր է ստանալ դրանց համարժեք ավելի պարզ արտահայտություններ։ Ընդհանուր դեպքում տրամաբանական արտահայտությունների համարժեքությունը որոշվում է այս արտահայտությունների համար ճշմարտության աղյուսակների համընկնմամբ։

Օրինակ 1. Պարզեցրեք արտահայտությունը և համոզվեք, որ արդյունքը նույնն է, ինչ սկզբնական արտահայտությունը:

(արտահայտության նշման մեջ շաղկապական նշանը բաց է թողնված):

Փոխակերպումը կատարենք հաջորդաբար։

Դիտարկենք երկրորդ փակագիծը. Ըստ կլանման օրենքի՝ ստանում ենք Յ.

Երրորդ փակագծում մենք օգտագործում ենք դե Մորգանի օրենքը.

Այսպիսով, մենք ստացանք: Օգտագործելով փոխադարձության, հակասությունների և կանոնների օրենքները , եզրակացնում ենք, որ արտահայտությունը .

Այս կերպ, .

Հրավիրում ենք ընթերցողին ինքնուրույն, սկզբնական և վերջնական արտահայտությունների համար ճշմարտության աղյուսակներ կազմելով, ստուգել դրանց համարժեքությունը։

Օրինակ 2. Ապացուցեք, որ արտահայտությունը տավտոլոգիա է 1:

Մենք ապացուցում ենք բնօրինակ արտահայտությունը պարզեցնելով։

Ապացուցումն իրականացնենք՝ տվյալ արտահայտության համար ճշմարտության աղյուսակ կազմելով.

Այսպիսով, կրկին ստանում ենք նույն արդյունքը. արտահայտությունը տավտոլոգիա է։

գրականություն

1. Շաուցուկովա Լ.Զ.Ինֆորմատիկա. Դասագիրք ուսումնական հաստատությունների 10-11-րդ դասարանների համար. 2-րդ հրատ., վերանայված։ Մոսկվա: Լուսավորություն, 2002, 416 էջ.

2. Անդրեևա Է.Վ.Ինֆորմատիկայի մաթեմատիկական հիմունքները. Ընտրովի դասընթաց՝ Դասագիրք / Ե.Վ. Անդրեևա, Լ.Լ. Բոսովա, Ի.Ն. Ֆալին. M.: BINOM. Գիտելիքի լաբորատորիա, 2005, 328 p.

3. Սեմակին Ի., Զալոգովա Լ., Ռուսակով Ս., Շեստակովա Լ.Ինֆորմատիկա. Դասագիրք հիմնական դասընթացի համար. Մոսկվա: Հիմնական գիտելիքների լաբորատորիա, 1998 թ.

4. Ուգրինովիչ Ն.Ինֆորմատիկա և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ. Դասագիրք ուսումնական հաստատությունների համար. M.: BINOM, 2001, 464 էջ. (Համակարգչային գիտության ներածություն, էջ 13–16):

1 Տավտոլոգիա- նույնական ճշմարիտ արտահայտություն:

2. Օգտագործելով աղյուսակը, հաշվարկեք ռեցիդիվի հարաբերությամբ տրված ֆունկցիայի արժեքը

Օրինակ. Ստացեք ֆունկցիայի առաջին 15 արժեքները աղյուսակում n!

Լուծում. Եկեք ֆակտորիալը սահմանենք ռեկուրսիվ հարաբերությամբ. ան = ան-1 n, ա 1 = 1

Թող A սյունակը պահի արժեքները n, և սյունակը
Բ- n!. Այնուհետև A2:A16 բջիջներում մուտքագրելու ենք արժեքները n 1-ից մինչև 15. B2 բջիջում դնում ենք 1 արժեքը, իսկ B3 բջիջում գրում ենք =B2 * A3 բանաձևը՝ արտահայտելով գրանցված կրկնության կապը; ապա պատճենեք այս բանաձևը սյունակի բոլոր հաջորդ բջիջներում և ստացեք ցանկալի արդյունքը:

Առաջադրանքի ընտրանքներ

Նախ մտեք աղյուսակ կհաջորդականության արժեքներ ( կտրված է ուսուցչի կողմից):

.

.3. Ներկայացրե՛ք ծրագրավորման լեզվով հաշվարկային ալգորիթմ, որը գրված է բլոկային դիագրամի տեսքով: (Ստացեք արդյունքը որպես փոփոխականի արժեք):

Օրինակ. Գրեք ծրագիր, որն իրականացնում է ստորև բերված գծապատկերի տեսքով գրված ալգորիթմը: Տպել փոփոխականի արժեքը -ից.

Լուծում.

Մինչդեռ Բ<> 11

ՏՊԱԳՐԵԼ Գ

Var b, c: longint;

Մինչդեռ Բ<>11 անել

վերջ.

#ներառում

(C=C+B*C;

Հաշվարկի արդյունքը՝ 39 916 800։

Ընտրանքներ հանձնարարություններ

Գրեք ծրագիր, որն իրականացնում է հետևյալ բլոկային դիագրամներից մեկի ձևով գրված ալգորիթմը. Կատարեք նշված առաջադրանքը:

1. Ցուցադրել փոփոխականի արժեքը Կհամար n = 12 981.

2. Ցուցադրել փոփոխականի արժեքը Պժամը կ = 5.

3. Ցուցադրել փոփոխականի արժեքը Կհամար n = 12 981.

4. Շարքի քանի՞ անդամ կամփոփվի e = 10–2:

.

Տոմս թիվ 9

1. Տրամաբանական տարրեր և սխեմաներ: Տիպիկ համակարգչային տրամաբանական սարքեր՝ կիսահավելիչ, ավելացնող, ֆլիպ-ֆլոպներ, ռեգիստրներ: Համակարգչային ճարտարապետության նկարագրությունը՝ հիմնված դրա բաղկացուցիչ տրամաբանական սարքերի վրա

Քննարկելով տոմս թիվ 8տրամաբանական գործառույթների տեսական ասպեկտները, այսօր կխոսենք դրանց գործնական իրականացման մասին՝ տրամաբանական տարրերի տեսքով։ Հարկ է ընդգծել, որ ներկայումս բոլոր համակարգչային սարքերի հիմքում (ներառյալ նույնիսկ կենցաղային տեխնիկայի մեջ ներկառուցվածները) երկուական էլեկտրոնային տրամաբանական տարրերն են 1 ։ Հետևաբար, համակարգչի ընդհանուր տրամաբանությունը հասկանալու համար դրանց գործունեության հիմնական գաղափարները հասկանալը շատ օգտակար է:

Կարող է թվալ, որ տրամաբանական տարրերի մեծ բազմազանություն է պահանջվում բոլոր տեսակի տրամաբանական գործառույթների իրականացման համար: Զարմանալիորեն դա այդպես չէ: Տրամաբանական ֆունկցիաների տեսությունից բխում է, որ դրանց շատ փոքր հիմնական հավաքածուն բավարար է, որպեսզի դրա բաղադրիչների տարբեր համակցությունների օգնությամբ կարելի է ձեռք բերել. բացարձակապես կամայականգործառույթը, անկախ նրանից, թե որքան բարդ է այն: Հետևաբար, այս գործառույթներին համապատասխանող հիմնական տրամաբանական տարրերի թիվը, բարեբախտաբար, փոքր է։ Հիմնական հավաքածուն կարող է ձևավորվել տարբեր ձևերով, բայց, որպես կանոն, օգտագործվում է տրամաբանական գործողությունների դասական «եռյակը» ԵՎ, ԿԱՄ, ՈՉ: Հենց այս «եռյակն» է օգտագործվում տրամաբանության մասին գրքերում, ինչպես նաև ծրագրավորման բոլոր լեզուներում՝ մեքենայի կոդերից մինչև բարձր մակարդակի լեզուներ: Տրված են 2-րդ տրամաբանական տարրերի նշանակումները, որոնք իրականացնում են համապատասխան գործողությունները բրինձ. 1ա-բ.

Բրինձ. 1. Հիմնական տրամաբանական տարրերի նշանակումները

Տրամաբանական տարրի ներքին սխեման կարող է տարբեր լինել, ավելին, այն կարող է զգալիորեն բարելավվել, քանի որ արտադրական տեխնոլոգիաները զարգանում են, բայց տրամաբանական գործառույթները միշտ մնում են անփոփոխ:

Հաճախ տրամաբանական սխեմաների սինթեզման հարմարության համար թվարկված ցանկում ավելացվում է XOR տարր ( բրինձ. 1Գ), որը թույլ է տալիս համեմատել երկուական կոդերը համընկնման համար: Այս օպերացիան ունի այլ գործնականորեն օգտակար հատկություններ, մասնավորապես, այն վերականգնում է սկզբնական տվյալները կրկնակի կիրառման դեպքում, ինչը հարմար է օգտագործել վիդեո պատկերների ժամանակավոր ծածկույթի համար։

Այնուամենայնիվ, դասական հիմքը եզակի չէ: Ավելին, տրամաբանական սխեմաների գործնական իրականացման համար ինժեներները նախընտրում են այլընտրանքը - հիմնված մեկ համակցված AND-NOT տրամաբանական տարրի վրա ( բրինձ. 1դ): Ընթերցողները, ովքեր հետաքրքրված են այս հարցով, կարող են անդրադառնալ Ռ. Թոքհեյմի կամ նմանատիպ գրքին, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է դասական հիմքի մյուս բոլոր պարզունակները կառուցել NAND տարրերից:

Նկատի ունեցեք, որ գործնականում տրամաբանական տարրերը կարող են ունենալ ոչ միայն երկու, այլև շատ ավելի մեծ թվով մուտքեր (օրինակ, տես Նկ. բրինձ. 4 էջ. 24):

Ի սկզբանե, ինչ-որ պարզ հիմքի վրա հիմնված որևէ տրամաբանական սարքի կառուցման մասին թեզը տեխնիկապես իրականացվել է «մեկ առ մեկ». մշակվել և արտադրվել են ինտեգրալ սխեմաներ (IC), որոնք համապատասխանում են հիմնական տրամաբանական գործողություններին: Սպառողը, իր տրամադրության տակ եղած տարրերը համադրելով, կարող էր ստանալ ցանկացած անհրաժեշտ տրամաբանության ներդրմամբ միացում։ Շատ արագ պարզ դարձավ, որ նման «առանձին աղյուսներից շենք կառուցելը» չափազանց աշխատատար է և չի կարող բավարարել անընդհատ աճող գործնական կարիքները։ Արդյունաբերությունը բարձրացրեց միկրոսխեմաների ինտեգրման աստիճանը և սկսեց արտադրել ավելի բարդ բնորոշ բաղադրիչներ՝ ֆլիպ-ֆլոպներ, ռեգիստրներ, հաշվիչներ, ապակոդավորիչներ, ավելորդներ և այլն։ (Շարունակելով շինարարության հետ համեմատությունը, այս քայլը, ըստ երևույթին, պետք է նմանեցնել բնակարանաշինության պանելային մեթոդին): Նոր միկրոսխեմաները հնարավորություն տվեցին կիրառել էլ ավելի բարդ էլեկտրոնային տրամաբանական սարքեր, սակայն արտադրված միկրոսխեմաների շրջանակն ընդլայնվեց: Քանի որ մարդկային էությունը մեր դափնիների վրա չհանգչելն է, հնարավորությունների աճը նոր կարիքներ է առաջացրել: Անպայման, հետևեց անցում դեպի մեծ ինտեգրալ սխեմաներ (LSI), որոնք ֆունկցիոնալորեն ամբողջական միավորներ էին, և ոչ թե դրանց ստեղծման առանձին բաղադրիչներ (ինչպես կարելի է չհիշել պատրաստի սենյակներից շենք կառուցելու բլոկային մեթոդը): Ի վերջո, IC-ի արտադրության տեխնոլոգիաների հետագա զարգացումը հանգեցրեց ինտեգրման այնպիսի բարձր աստիճանի, որ մեկ LSI-ն պարունակում էր ֆունկցիոնալ ամբողջական արտադրանք՝ ժամացույց, հաշվիչ, փոքր մասնագիտացված համակարգիչ:

Նշում. Հավանաբար քչերը գիտեն, որ առաջին միկրոպրոցեսորների հայտնվելը ամենևին էլ կապված չէր համակարգիչները մեկ չիպի մեջ վերարտադրելու փորձերի հետ. իրական պատճառը տրամաբանական միկրոսխեմաների շրջանակը զգալիորեն սահմանափակելու ցանկությունն էր, ավելացնելով դրանց բազմակողմանիությունը և, որպես հետևանք,. ինքնարժեքի իջեցում արտադրության ծավալների կտրուկ աճի պատճառով։ Գրքում պատմվում է մի շատ ուսանելի պատմություն տասնյակ մասնագիտացված միկրոսխեմաները մեկ ծրագրավորվողով փոխարինելու մասին, որը, փաստորեն, հանգեցրեց առաջին Intel 4004 միկրոպրոցեսորի ստեղծմանը ինժեներ Մ.Հոֆի կողմից։
Ա.Պ. Չաստիկովա.

Եթե ​​նայենք տիպիկ ժամանակակից համակարգչի ներքին կառուցվածքին, ապա կտեսնենք ինտեգրման շատ բարձր մակարդակի IC՝ միկրոպրոցեսոր, RAM մոդուլներ, արտաքին սարքերի կարգավորիչներ և այլն: Փաստորեն, յուրաքանչյուր միկրոսխեմա կամ միկրոսխեմաների փոքր խումբ ձևավորում է 3: ֆունկցիոնալ ամբողջական միավոր: Բլոկի բարդության մակարդակն այնպիսին է, որ ոչ մասնագետի համար դրա ներքին կառուցվածքը հասկանալը ոչ միայն գործնական չէ, այլ պարզապես անհնար է: Բացի այդ, արդյունաբերական արտադրության IC-ները մշտապես կատարելագործվում են և դառնում ավելի բարդ: Արդյունքում պարզվում է, որ ժամանակակից համակարգչի աշխատանքի ամենաընդհանուր սկզբունքները հասկանալու համար ավելի հարմար և ճիշտ է դիտարկել մի քանի տիպիկ հանգույցներ և առանձին LSI-ների վարքագծի ուսումնասիրությունը փոխարինել ուսումնասիրությամբ. համակարգչի ֆունկցիոնալ դիագրամ:

Որպես բնորոշ թվային սարքեր՝ մենք կընտրենք երկու ամենակարևորն ու հետաքրքիրը - ավելացնող Եվ ձգան . Դրանցից առաջինն ուշագրավ է նրանով, որ կազմում է պրոցեսորի թվաբանական տրամաբանական միավորի հիմքը, իսկ երկրորդը, լինելով մեկ բիթ ինֆորմացիա պահելու ունիվերսալ սարք, ունի էլ ավելի լայն կիրառություն։ - պրոցեսորային ռեգիստրներից մինչև հիշողության տարրեր: Բացի այդ, մենք շեշտում ենք, որ ընտրված տրամաբանական սխեմաները պատկանում են տարբեր տեսակների: Ավելացնողի ելքային ազդանշանները որոշվում են բացառապես մուտքի մոտ հաստատված լարումներով և որևէ կերպ կախված չեն ավելի վաղ ստացված ազդանշաններից (գրականության մեջ նման սխեմաներ հաճախ կոչվում են. կոմբինացիոն): Ձգանի վիճակը, ընդհակառակը, կախված է պատմությունից, այսինքն. միացումն ունի հիշողություն:

Անցնենք տրամաբանական շղթայի նկարագրությանը ավելացնող. Պարզության համար մենք սահմանափակվում ենք առանձին երկուական թվանշանի գործողությունների ուսումնասիրությամբ: Այս դեպքում գումարողը կպարունակի երեք մուտք - առաջին կիսամյակի մի մասը ԲԱՅՑ , երկրորդ - IN և փոխանցել նախորդ թվանշանից Ci (նշումը գալիս է անգլերեն բառերից Ներս տանել - մուտքային փոխանցում): Նրանց համար, ում համար ժամկետը փոխանցում անծանոթ է հնչում, տեղին է հիշել, թե ինչ է նշանակում «զրո մեկ գրիր մտքում» արտահայտությունը, որը նրանք հաճախ կրկնում էին իրենց մեջ՝ ցածր դասարաններում թղթի վրա թվերն ամփոփելով։

Ամբողջական մեկ բիթանոց գումարողի ճշմարտության աղյուսակը հետևյալն է.

Այս աղյուսակի համար հատուկ մեկնաբանություններ չեն պահանջվում: Միգուցե պարզապես արժե հիշել այն փաստը, որ 1 + 1 = 0 և 1 «մտքում» (այսինքն՝ ելքում Գ o, որը նշանակում է Իրականացնել, այսինքն. ելքային փոխանցում), քանի որ բոլոր գործողությունները կատարվում են երկուական տարբերակով:

Միանգամից կառուցեք ամբողջական գումարիչ - Սկսնակների համար դա հեշտ գործ չէ: Այն ավելի բարդ է դառնում, եթե պահանջում է տրամաբանական տարրերի օգտագործում ինտեգրալ սխեմաների իրական տեսականուց: Ավելացնող սխեմայի տարբերակ, որը տրված է, օրինակ, գրքերում և բաղկացած է 9 տրամաբանական տարրերից։ Ստացված նվազագույն շղթան կառուցված է 6 դասական տարրերի հիման վրա։ Բարեբախտաբար, համակարգչային գումարման սխեմաների շահագործման սկզբունքները հասկանալու համար կա նույնիսկ ավելի պարզ լուծում, եթե օգտագործեք XOR տրամաբանական տարրեր:

Շղթա կառուցելիս հարմար է գումարիչը ներկայացնել երկուսի տեսքով կես գումարիչներ , որոնցից առաջինն ավելացնում է թվանշանները ԲԱՅՑ Եվ IN , իսկ երկրորդը արդյունքին ավելացնում է նախորդ բիթից տեղափոխման բիթը Ci .

Կես գումարողի ճշմարտության աղյուսակը շատ պարզեցված է.

Այժմ մտովի համատեղենք վերը նշված աղյուսակի սյունակները Ա , Բ Եվ Գ o. Ի՞նչ է ձեզ հիշեցնում ստացված աղյուսակը: Իհարկե, հիմնական տրամաբանական տարրը ԵՎ! Նմանապես, համեմատելով առաջին երեք սյունակները Ա , Բ Եվ Ս XOR տարրի ճշմարտության աղյուսակի միջոցով կարող եք համոզվել, որ դրանք համընկնում են (խորհուրդ ենք տալիս ընթերցողներին ստուգել դա իրենց համար, ինչպես նաև ստուգել այն փաստը, որ գումարը Ս 1 է միայն այն դեպքում, եթե սկզբնական բիթերը չեն համընկնում): Այսպիսով, կիսահավասարիչի ներդրման համար բավական է զուգահեռաբար միացնել երկու տրամաբանական տարրերի մուտքերը (տես Նկ. բրինձ. 2ա)!

Բրինձ. 2. Ավելացնողի ամենապարզ իրականացումը

Նկատի ունեցեք, որ ամենաքիչ նշանակալի թվանշանի գումարման համար մեկ կիսագումարն արդեն բավական է, քանի որ այս դեպքում մուտքային ազդանշան չկա: Եվ եթե միացնեք երկու կիսագումար, ինչպես ցույց է տրված բրինձ. 2բ, այնուհետև մենք ստանում ենք լրիվ գումարիչ, որը կարող է թվերի մեկ բիթ գումարել՝ հաշվի առնելով փոխանցման հնարավորությունը։

Կարելի է գնալ բազմանիշ թվերի, օրինակ՝ հաջորդաբար միացնելով համապատասխան քանակի գումարիչներ։ Մենք չենք քննարկի այն մանրամասները, որոնք ծագում են այս դեպքում՝ կապված նման սխեմայով փոխանցման գործընթացն արագացնելու անհրաժեշտության հետ. Կարծում եմ, մենք արդեն բավականաչափ սովորել ենք, որպեսզի որոշակի պատկերացում ունենանք այն մասին, թե ինչպես է համակարգիչը կատարում իր հաշվարկները:

Հարկ է ընդգծել, որ գումարողը կարևոր դեր է խաղում ոչ միայն գումարման, այլ նաև թվաբանական այլ գործողությունների իրականացման գործում։ Օրինակ՝ հանումը սովորաբար փոխարինվում է գումարումով՝ ենթահողում երկուսի լրացմամբ, իսկ «սյունակի» բազմապատկման ալգորիթմը հեշտությամբ վերածվում է գումարումների և տեղաշարժերի համակցության։ Այսպիսով, անհրաժեշտ հզորության գումարիչը իրականում ժամանակակից համակարգչի թվաբանական միավորի հիմքն է։

Բրինձ. 3. Սխեման Ռ.Ս- ձգան

Անցնենք աշխատանքի նկարագրությանը։ ձգան. Դրա դիագրամը ներկայացված է բրինձ. 3, իսկ ճշմարտության աղյուսակը ունի հետևյալ ձևը.

Ինչպես երևում է բրինձ. 3, flip-flop-ը հավաքվում է չորս NAND տրամաբանական տարրերից, որոնցից երկուսը կատարում են մուտքային ազդանշանի ինվերտորների օժանդակ դերը։ Ձգան ունի երկու մուտք, որոնք նշված են գծապատկերում: ՌԵվ Ս, ինչպես նաև տառով նշված երկու ելք Ք, - ուղիղ և հակադարձ (գծի վրա Քշրջված ելքում նշանակում է ժխտում): Գործարկիչը նախագծված է այնպես, որ ուղիղ և հակադարձ ելքերի ազդանշանները միշտ հակառակ լինեն:

Ինչպե՞ս է աշխատում ձգանը: Թող մուտքի մոտ Ռսահմանել 1 և Ս - 0. Տրամաբանական տարրեր Դ 1 և Դ 2 շրջել այս ազդանշանները, այսինքն. փոխել դրանց իմաստները հակառակը. արդյունքում՝ տարրի մուտքագրման վրա Դ 3-ը գալիս է 1-ին և շարունակվում Դ 4 - 0. Քանի որ մուտքերից մեկը Դ 4, կա 0, անկախ մեկ այլ մուտքի վիճակից, դրա ելքը (դա նաև ձգանչի հակադարձ ելքն է!) անպայման կդրվի 1-ի: Այս միավորը փոխանցվում է տարրի մուտքին: Դ 3-ը և 1-ի հետ համակցված մյուս մուտքի վրա առաջացնում է ելքի վրա Դ 3 տրամաբանական 0. Այսպիսով, երբ Ռ= 1 և Ս= 0-ը ձգանի ուղիղ ելքի վրա դրված է 0-ի, իսկ հակադարձի վրա - 1.

Գործարկման վիճակի նշանակումը պայմանականորեն կապված է ուղղակի ելքի հետ: Այնուհետև, վերը նկարագրված մուտքային ազդանշանների համակցությամբ, ստացված վիճակը պայմանականորեն կարելի է անվանել զրո. ասում են, որ գործարկիչը դրված է 0-ի կամ թափված. Վերականգնել անգլերեն կոչվում է վերակայել, հետևաբար մուտքը, ազդանշանի տեսքը, որի վրա հանգեցնում է ձգանի վերակայման, սովորաբար նշվում է տառով. Ռ.

Կատարեք նմանատիպ պատճառաբանություն «սիմետրիկ» դեպքի համար Ռ= 0 և Ս= 1. Դուք կտեսնեք, որ այժմ, ընդհակառակը, ուղղակի ելքի վրա կստացվի տրամաբանական 1, իսկ հակադարձի վրա. - 0. Ձգանը կգնա մեկ վիճակի - կհաստատվի(տեղադրումը անգլերենով հավաքածու).

Հաջորդը, հաշվի առեք ամենատարածված և հետաքրքիր իրավիճակը Ռ= 0 և Ս= 0, երբ մուտքային ազդանշաններ չկան: Այնուհետև տարրերի մուտքերին Դ 3 և Դ 4 կապված ՌԵվ Ս, կլինի 1, իսկ դրանց ելքը կախված կլինի մյուս մուտքերի լարումից։ Հեշտ է ստուգել, ​​որ նման վիճակը կայուն կլինի։ Թող, օրինակ, ուղղակի ելքը լինի 1: Հետո միավորների առկայությունը տարրի երկու մուտքերում Դ 4-ը «հաստատում է» զրոյական ազդանշանն իր ելքում: Իր հերթին, հակադարձ ելքում 0-ի առկայությունը փոխանցվում է Դ 3 և պահպանում է իր ելքային միասնական վիճակը: Նկարի կայունությունն ապացուցված է նմանապես ձգանի հակառակ վիճակի դեպքում, երբ Ք = 0.

Այսպիսով, մուտքային ազդանշանների բացակայության դեպքում flip-flop-ը պահպանում է իր «նախորդ» վիճակը: Այլ կերպ ասած, եթե մուտքագրումը Ռկիրառեք 1-ը, այնուհետև հանեք, ձգանիչը կդրվի զրոյական վիճակի և կպահի այն մինչև ազդանշան ստացվի մեկ այլ մուտքում: Ս. Վերջին դեպքում այն ​​կանցնի մեկ վիճակի և մուտքային ազդանշանի ավարտից հետո այն կպահի 1-ը ուղիղ ելքի վրա: Մենք տեսնում ենք, որ ֆլիպ-ֆլոպն ունի ուշագրավ հատկություն. մուտքային ազդանշանները հեռացնելուց հետո, այն պահպանում է իր վիճակը, ինչը նշանակում է, որ այն կարող է ծառայել որպես մեկ բիթ ինֆորմացիա պահելու սարք:

Եզրափակելով, եկեք վերլուծենք մուտքային ազդանշանների վերջին համակցությունը Ռ= 1 և Ս= 1. Հեշտ է ստուգել (անհրաժեշտ պատճառաբանությունը ինքներդ կատարեք), որ այս դեպքում երկու գործարկիչի ելքերը կսահմանվեն 1: Նման վիճակը, բացի իր տրամաբանական անհեթեթությունից, նաև անկայուն է՝ մուտքային ազդանշանները հեռացնելուց հետո գործարկիչը պատահականորեն կանցնի իր կայուն վիճակներից մեկին։ Արդյունքում համադրությունը Ռ= 1 և Ս= 1 գործնականում չի օգտագործվում և արգելված է:

Մենք համարել ենք ամենապարզը Ռ.Ս- ձգան. Այս հետաքրքիր և օգտակար սարքի այլ տեսակներ կան: Դրանք բոլորն էլ տարբերվում են ոչ այնքան գործողության սկզբունքով, որքան ներածման տրամաբանությամբ, որը բարդացնում է ձգանի «վարքը»։

Ճիշտ այնպես, ինչպես մեկ բիթանոց գումարման սխեմաները միավորվում են երկուական թվեր մշակելու համար, բազմաբիթանոց տվյալները պահելու համար, ֆլիպ-ֆլոպները միավորվում են մեկ միավորի մեջ, որը կոչվում է. գրանցել . Մի շարք ստանդարտ գործողություններ կարող են կատարվել ռեգիստրի վրա, ինչպես մեկ ամբողջության մեջ՝ զրոյացնել (զրո), մուտքագրել կոդը դրանում և մի քանի այլ: Ավելին, հաճախ գրանցամատյանները կարողանում են ոչ միայն պահել տեղեկատվությունը, այլև մշակել այն։ Այս տեսակի բնորոշ օրինակներն են ռեգիստրը, որը կարող է տեղաշարժել երկուական կոդը դրանում, կամ ռեգիստրը, որը հաշվում է մուտքային իմպուլսների քանակը, - հաշվիչ.

Ռեգիստրի ձգանման ելքերից ազդանշանները կարող են փոխանցվել այլ թվային սարքերի: Համակարգչի շահագործման սկզբունքների տեսանկյունից առանձնահատուկ հետաքրքրություն է ռեգիստրի հավասարությունը (կամ անհավասարությունը) զրոյի վերլուծելու սխեման, որը թույլ է տալիս պայմանական անցում կազմակերպել այս հիմքի վրա: Համար n- Պահանջվում է բիթային երկուական ռեգիստր n- մուտքային տարր AND 4 (տես. բրինձ. 4), ազդանշանները, որոնց համար ավելի հարմար է վերցնել հակադարձ ձգանային ելքերից: Փաստորեն, նման վերլուծության սխեման կատարում է համակցված տրամաբանական NAND գործողություն:

Բրինձ. 4. Ռեեստրի վիճակի վերլուծության սխեմա

Իսկապես, թող ռեգիստրի բոլոր բիթերի պարունակությունը լինի 0: Այնուհետև AND տարրի մուտքը գործարկիչների հակադարձ ելքերից ստանում է բոլոր 1-ները և արդյունքը: զ= 1. Եթե թվանշաններից գոնե մեկը տարբերվում է 0-ից, ապա նրա հակադարձ ելքից վերցվում է 0, և դա, ինչպես գիտեք, արդեն բավական է ելքային ազդանշան ստանալու համար։ զ= 0՝ անկախ AND տարրի մյուս բոլոր մուտքերի վիճակից:

Այսպիսով, պատկերված է բրինձ. 4, տրամաբանական սխեման առաջացնում է արդյունքի հավասար կառավարման ազդանշան 0, որը կարող է օգտագործվել, օրինակ, ճյուղավորումը կազմակերպելու համար՝ ըստ համապատասխան պայմանի։ Ի դեպ, թվի նշանով անցումն էլ ավելի հեշտ է իրականացնել - բավական է վերլուծել նշանի (սովորաբար բարձր կարգի) բիթերի վիճակը. եթե այն դրված է 1, ապա ռեգիստրը պարունակում է բացասական թիվ։

Վերահսկիչ գործառույթների առկայությունը, որը սահմանված է կախված գործողության արդյունքից, պրոցեսորների անբաժանելի հատկությունն է: Անհրաժեշտ է կազմակերպել ճյուղային և հանգույցի հրահանգների կատարումը 5:

Գործարկիչները շատ լայնորեն օգտագործվում են համակարգչային տեխնիկայում: Ի հավելումն արդեն նկարագրված հավելվածի՝ որպես տարբեր ռեգիստրների մաս, դրանց հիման վրա կարող են արտադրվել նաև արագընթաց ստատիկ RAM IC-ներ (ներառյալ քեշ հիշողությունը): Այսպիսով, ցանկացած միկրոպրոցեսոր ներառում է բազմաթիվ ձգանիչներ, որոնք կատարում են մի շարք գործառույթներ:

Մենք ուսումնասիրել ենք բազմաթիվ հաշվողական սարքերից միայն երկուսը - գումարող և գրանցումներ: Կարծես թե որքան կարելի է հասկանալ՝ իմանալով միայն այս երկու սարքերը։ Պարզվում է՝ ոչ այնքան քիչ։ Կարելի է, օրինակ, շատ հաջողությամբ փորձել պատկերացնել, թե ինչպես է կառուցված պրոցեսորի թվաբանական միավորը։ Իսկապես, եկեք մտածենք, թե ինչպես կարող ենք նախագծել շղթա երկու թվերի գումարումը իրականացնելու համար: Ակնհայտ է, որ սկզբնական թվերը պահելու համար պահանջվում է երկու ձգան ռեգիստր: Դրանց ելքերը սնուցելու ենք գումարողի մուտքերին, որպեսզի վերջինիս ելքերը գեներացնեն գումարի երկուական կոդի համապատասխան ազդանշաններ։ Ստացված թիվը ֆիքսելու (հիշելու) համար պահանջվում է ևս մեկ ռեգիստր, որը կարող է տրամադրվել վերը նկարագրված հսկողության առանձնահատկությունների ստեղծման սխեմաներով: Մեր պատկերն այնքան բնական է և իրատեսական, որ այն կարող ենք գտնել առավել մանրամասն ուսումնական գրականության մեջ՝ որպես կրթական պարզ համակարգչային մոդելների կառուցման հիմք։ Մասնավորապես, Neumann կրթական համակարգչի պրոցեսորի ներքին կառուցվածքի նկարագրությունը, որը տրված է 6-րդ գրքերում, շատ նման է:

Ամփոփելով՝ մենք շեշտում ենք, որ տոմսի նյութի վերանայման գործընթացում մենք անցել ենք ամենապարզ մեկ տրամաբանական տարրը ուսումնասիրելուց մինչև հասկանալու շատ մեծ համակարգչային հանգույցներ կառուցելու ամենաընդհանուր գաղափարները, ինչպիսիք են թվաբանական միավորը: Համակարգչի տրամաբանությանը ծանոթանալու հաջորդ մակարդակը - ֆունկցիոնալ ստորաբաժանումների (պրոցեսոր, հիշողություն և մուտքի/ելք սարքեր) մակարդակում մանրամասն կներկայացվի տոմս թիվ 12.

Նշում. Ակնհայտ է, որ նյութը, որը ներառված է քննական աշխատանքների մեջ, էական նշանակություն ունի ուսումնասիրվող առարկայի համար։ Այս առումով այս տողերի հեղինակը հատկապես կցանկանար ընդգծել թեմայի կարևորությունը ուսանողների մոտ համակարգչային սարքի որոշակի միասնական գաղափարի ձևավորման տեսանկյունից։ Աշխարհայացքը ձևավորվում է ոչ միայն (և միգուցե և ոչ այնքան) «բարձր գործերի մասին» դատողությունների ընթացքում, այլ նաև որոշների ստեղծման արդյունքում. միասնական համահունչ պատկերուսումնասիրվող նյութը. Շատ կարեւոր է, որ առանձին դասերի թեմաները կարծես թե անկախ չլինեն՝ ընտրված ինչ-որ անհայտ տեսաբանի տարօրինակ քմահաճույքով։ Այս առումով, առանձին տրամաբանական տարրերը իրական հաշվողական սարքի հանգույցների հետ կապող հարցի կարևորությունը դժվար թե կարելի է գերագնահատել։ Այլ կերպ ասած, նյութի արժեքը կայանում է նրանում, որ այն «կամուրջ է գցում» տրամաբանական տարրերի մասին տարբեր վերացական գիտելիքների և իրական համակարգչի ճարտարապետության միջև: Դպրոցական պրակտիկայում սա ծառայում է որպես ավանդական «Ինչու՞ է այս ամենը անհրաժեշտ» դեմ պայքարի հուսալի միջոց։

գրականություն

1. Յամպոլսկի Վ.Ս.Ավտոմատիկայի և համակարգչային տեխնիկայի հիմունքներ. Դասագիրք մանկավարժական ինստիտուտների ֆիզմաթ ֆակուլտետի ուսանողների համար. Մոսկվա: Լուսավորություն, 1991, 223 էջ.

2. Թոքհեյմ Ռ.Թվային էլեկտրոնիկայի հիմունքները. Մ.: Միր, 1988, 392:

3. Չաստիկով Ա.Պ.Համակարգչի պատմություն. Մ.: Ինֆորմատիկա և կրթություն, 1996, 128 էջ.

4. Կասատկին Վ.Ն.Տեղեկատվություն, ալգորիթմներ, համակարգիչ. Ուղեցույց ուսուցչի համար. Մոսկվա: Լուսավորություն, 1991, 192 էջ.

5. Անդրեևա Է.Վ., Բոսովա Լ.Լ., Ֆալինա Ի.Ն.Ինֆորմատիկայի մաթեմատիկական հիմունքները. Ընտրովի դասընթաց. M.: BINOM. Գիտելիքի լաբորատորիա, 2005, 328 p.

6. Ակուլով Օ.Ա., Մեդվեդև Ն.Վ.Ինֆորմատիկա. հիմնական դասընթաց. Դասագիրք համալսարանականների համար. M.: Omega-L, 2005, 552 p.

7. Կուշնիրենկո Ա.Գ., Լեբեդև Գ.Վ., Զայդելման Յա.Ն.Ինֆորմատիկա, 7-9-րդ դասարաններ. Դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների համար. Մոսկվա: Դրոֆա, 2000, 336 էջ.

8. Ինֆորմատիկայի և համակարգչային տեխնիկայի հիմունքները հիմնական դպրոցում / Լ.Ա. Զալոգովա, Ս.Վ. Ռուսակով, Ի.Գ. Սեմակին, Է.Կ. Հենները, Լ.Վ. Շեստակովա; խմբ. Ի.Գ. Սեմակին. Պերմ, 1995 թ.

9. Սեմակին Ի.Գ.Ինֆորմատիկա. Զրույցներ տեղեկատվության, համակարգիչների և ծրագրերի մասին. Գիրք 8-9-րդ դասարանների աշակերտների համար: Մաս 2. Perm: Perm University Press, 1997, 168 p.

10. Ինֆորմատիկա հասկացություններով և տերմիններով. Գիրք ավագ դպրոցի աշակերտների համար /
Գ.Ա. Բորդովսկին, Վ.Ա. Իզվոզչիկով, Յու.Վ. Իսաև,
Վ.Վ. Մորոզովը։ Էդ. Վ.Ա. Իզվոզչիկով. Մոսկվա: Կրթություն, 1991, 208 էջ.

11. Շաուցուկովա Լ.Զ.Ինֆորմատիկա. Դասագիրք ուսումնական հաստատությունների 10-11-րդ դասարանների համար. Մոսկվա: Լուսավորություն, 2003, 416 էջ.

2. Օգտագործեք աղյուսակը՝ ֆունկցիան պատկերելու համար

Օրինակ. Գծապատկերե՛ք ֆունկցիան՝ օգտագործելով աղյուսակ

1) Անհրաժեշտ է ֆունկցիան աղյուսակավորել (հաշվել դրա արժեքները) տրված ընդմիջումով։ Աղյուսակավորումը կիրականացվի 0.1 քայլով:

2) Օգտագործելով գծապատկերի հրաշագործը, կառուցեք գրաֆիկ:

Արդյունքը ներկայացված է նկարում:

Առաջադրանքի ընտրանքներ

Գծապատկերե՛ք ֆունկցիան՝ օգտագործելով աղյուսակ y

3 Հաճախ օգտագործվող տերմին չիպսեթ- չիպսերի մի շարք, այսինքն. միկրոչիպեր.

4 Եթե nմեծ է, ապա կարող են չլինեն ստանդարտ IC-ներ՝ նման քանակությամբ մուտքերով, և առանձին IC-ների հիման վրա կատարված միացումն ավելի կբարդանա. Միևնույն ժամանակ, LSI-ի նախագծման ժամանակ բիթերի թիվը հիմնարար նշանակություն չունի:

5 Կարևոր է հասկանալ, որ պրոցեսորի հրահանգների համակարգում հատուկ օղակի հրահանգների առկայությունը բոլորովին անհրաժեշտ չէ:

6 Ցավոք, հեղինակները այս նյութը չեն ներառել հիմնական դասընթացի դասագրքում:

Թեև դրանց վրա կատարվող գործողությունները շատ կարևոր են և ամենուր տարածված են, դրանք ինքնին դատողություն չեն կազմում: Այս դասում մենք պարզապես կմոտենանք թեմային, թե ինչպես ճիշտ տրամաբանել: Մենք կքննարկենք սիլոգիստիկայի օրինակով հիմնավորումը: Սիլլոգիստիկա ամենահին տրամաբանական համակարգն է։ Այն հորինել է հին հույն փիլիսոփա Արիստոտելը մ.թ.ա 4-րդ դարում։ Մինչ այժմ այն ​​մնում է ամենահասկանալի, բնական լեզվին մոտ և հեշտ ուսուցվող տրամաբանական համակարգերից մեկը: Նրա հիմնական առավելություններից է այն առօրյա իրավիճակներում առանց մեծ ջանքերի գործադրելու հնարավորությունը։

Դատողություններ և հայտարարություններ

Ի՞նչ է պատճառաբանությունը: Կարելի է ասել՝ եզրակացություն, եզրակացություն, մտորում, ապացույց և այլն։ Այս ամենը ճիշտ է, բայց, թերևս, ամենաակնհայտ պատասխանը կլինի. պատճառաբանությունը դրույթների հաջորդականություն է, որոնք իդեալականորեն պետք է կապված լինեն միմյանց հետ՝ ըստ տրամաբանության կանոնների։ Հետևաբար, ճիշտ դատողությունների ուսուցումը պետք է սկսվի նրանից, թե ինչ են դատողությունները և ինչպես դրանք ճիշտ օգտագործել:

Դատաստան- սա աշխարհում որոշակի իրավիճակի առկայությունը հաստատելու կամ հերքելու միտքն է։

Բնական լեզվով դատողությունները փոխանցվում են դեկլարատիվ նախադասությունների կամ արտասանությունների միջոցով։ Հայտարարություններում արտահայտված դատողությունների օրինակներ. «Եկավ աշունը», «Կատյան անգլերեն չգիտի», «Ես սիրում եմ կարդալ», «Խոտը կանաչ է, իսկ երկինքը՝ կապույտ»: Միևնույն դատողությունը կարելի է արտահայտել տարբեր արտահայտությունների օգնությամբ, մասնավորապես՝ «երկինքը կապույտ է» և «Theskyisblue»-ը տարբեր արտահայտություններ են, բայց արտահայտում են նույն դատողությունը, քանի որ փոխանցում են նույն միտքը։ Նմանապես, «Ոչ ոք տնից դուրս չեկավ» և «Բոլորը մնացին տանը» արտահայտությունները տարբեր են, բայց նույն առաջարկությունն են փոխանցում։

Քանի որ հայտարարությունները դատողությունների միջոցով ֆիքսում են աշխարհում ինչ-որ իրավիճակ, ի տարբերություն հասկացությունների և սահմանումների, մենք կարող ենք դրանք գնահատել ճշմարտության և կեղծիքի առումով: Այսպիսով, «Բիլ Գեյթսը հիմնադրել է Microsoft-ը» հայտարարությունը ճիշտ է, բայց «Նարնջագույնները մանուշակագույն են» հայտարարությունը կեղծ է:

Թվերը հետևողականորեն ներկայացնում են հարաբերությունները՝ խաչմերուկներ, փոխլրացում, ենթակայություն, հավասար ծավալ և հակադարձ ենթակայություն։ Առաջին երեք նկարներով ամեն ինչ պետք է բավականին պարզ լինի. դուք կարող եք տեսնել, որ S և P տերմինների շրջանակները հատվում են, ուստի խաչմերուկի տարածքում կան տարրեր, որոնք միաժամանակ ունեն և՛ S հատկանիշը, և՛ P հատկանիշը: Ճշմարիտ պնդումների օրինակներ: «Որոշ դերասաններ լավ են երգում», «Միլիոնից ցածր որոշ մեքենաներ արժեն ավելի քան վեց հարյուր հազար», «Որոշ սունկ ուտելի են»։

Ինչ վերաբերում է համարժեքության և հակադարձ ենթակայության հարաբերություններին, ապա կարող է հարց առաջանալ, թե ինչու են դրանք նաև ճշմարտության պայմաններ մասնակի հաստատական ​​պնդումների համար, եթե դրանք նշող նկարները հստակ ցույց են տալիս, որ ոչ միայն որոշ S-ներ են P, այլ բոլոր S-ները P են: Ճիշտ, բնական լեզու: մղում է մեզ այն մտքին, որ եթե որոշ Ս-եր P-ն են, ապա դեռ կան այլ Ս-եր, որոնք P չեն. որոշ սունկ ուտելի են, իսկ որոշները՝ անուտելի: Տրամաբանների համար այս եզրակացությունը կեղծ է։ «Որոշ S են P» պնդումից չի կարելի եզրակացնել, որ որոշ S-ները P չեն: Բայց «Բոլոր S-ը P են» պնդումից կարելի է եզրակացնել, որ որոշ S-ն P են, քանի որ եթե ինչ-որ բան ճշմարիտ է շրջանակի բոլոր տարրերի վերաբերյալ: տերմինը, ապա այն ճիշտ կլինի նաև որոշ առանձին տարրերի համար: Ուստի սիլլոգիստականում «ոմանք» բառն օգտագործվում է «գոնե որոշ» իմաստով, բայց ոչ «միայն ոմանք» իմաստով։ Այսպիսով, «Բոլոր պտերները բազմանում են սպորներով» արտահայտությունից կարելի է ապահով կերպով եզրակացնել «Որոշ պտերներ բազմանում են սպորներով», իսկ «հինգերորդ դասարանի բոլոր աշակերտները ռահվիրաներ են» արտահայտությունից՝ «հինգերորդ դասարանի որոշ աշակերտներ պիոներ են»։

Մասնակի հաստատական ​​հայտարարությունները կեղծ կլինեն միայն այն դեպքում, եթե S և P տերմինները հակասության կամ ենթակայության մեջ են. «Որոշ տրակտորներ ինքնաթիռներ են», «Որոշ կեղծ հայտարարություններ ճիշտ են»:

«Որոշ S չեն P» տեսակը ճիշտ է, եթե S և P տերմինները հետևյալն են.

Սրանք հարաբերություններ են՝ խաչմերուկներ, փոխլրացում, ընդգրկումներ, հակասություններ և ենթակայություն։ Ակնհայտ է, որ առաջին երեք հարաբերությունները համընկնում են այն ամենի հետ, ինչ ճիշտ էր նաև որոշակի դրական հայտարարությունների համար։ Դրանք բոլորը պարզապես ներկայացնում են դեպքեր, երբ որոշ S-ներ P-ն են, և միևնույն ժամանակ որոշ S-ները P չեն: Նման ճշմարիտ պնդումների օրինակներ. դեռ չհասած քսանհինգ տարեկանը», «Որոշ ծառեր մշտադալար չեն».

Նույն պատճառներով, որ համարժեքության և հակադարձ ենթակայության հարաբերությունները ճշմարտության պայմաններ էին որոշակի հաստատական ​​պնդումների համար, հակասության և ենթակայության հարաբերությունները ճշմարիտ կլինեն որոշակի բացասական պնդումների համար: «Ոմանք S-ը P-ն չեն» ձևի հայտարարությունից չի կարելի տրամաբանորեն եզրակացնել «Ոմանք S-ը P են» պնդումը։ Այնուամենայնիվ, «Բոլոր S-ը P չեն» հայտարարությունից մենք կարող ենք անցնել «Որոշ S-ը P չեն» հայտարարությանը, քանի որ այն տվյալների հիման վրա, որը մենք ունենք S և P տերմինների շրջանակի բոլոր տարրերի մասին, կարելի է եզրակացնել նաև նրանց առանձին ներկայացուցիչների մասին։ Հետևաբար, ճշմարիտ կլինեն հետևյալ պնդումները. «Որոշ ամսագրեր գրքեր չեն», «Որոշ հիմարներ խելացի չեն» և այլն։

Հատկապես բացասական պնդումները կեղծ կլինեն միայն այն դեպքում, եթե S և P տերմինները հավասար ծավալի և հակադարձ ենթակայության հարաբերությունների մեջ են: Կեղծ հայտարարությունների օրինակներ. «Որոշ ձկներ չեն կարողանում շնչել ջրի տակ», «Որոշ խնձոր միրգ չեն»:

Այսպիսով, մենք պարզել ենք, թե ինչ պայմաններում այս կամ այն ​​ձևի հայտարարությունները կլինեն ճիշտ և կեղծ։ Միևնույն ժամանակ պարզ դարձավ, որ հայտարարությունների ճշմարտացիությունն ու կեղծը տրամաբանական տեսանկյունից միշտ չէ, որ համընկնում են մեր ինտուիտիվ պատկերացումների հետ։ Երբեմն առաջին հայացքից նույնական հայտարարությունները գնահատվում են բոլորովին այլ կերպ, քանի որ դրանց հետևում թաքնված են տարբեր տրամաբանական ձևեր և, հետևաբար, դրանցում ներառված տերմինների միջև տարբեր հարաբերություններ։ Այս ճշմարտության պայմանները կարևոր է հիշել: Դրանք օգտակար կլինեն, երբ հաջորդ դասին մենք սովորենք, թե ինչպես պետք է հայտարարությունները մտցնել հիմնավորման շղթաների մեջ և փորձենք գտնել պատճառաբանության այնպիսի ձևեր, որոնք միշտ ճիշտ կլինեն:

Խաղ «Կոմպլեկտների խաչմերուկ»

Այս վարժությունում անհրաժեշտ է ուշադիր կարդալ առաջադրանքի տեքստը և ճիշտ դասավորել հասկացություններին համապատասխան հավաքածուները:

Զորավարժություններ

Կարդացեք հետևյալ կատեգորիկ վերագրողական պնդումները. Որոշեք, թե դրանք ինչ տեսակ են: Օգտագործեք դիագրամներ՝ ցույց տալու, թե արդյոք դրանք ճշմարիտ են, թե սխալ:

• Ամեն ինչ իրական է խելամիտ, ամեն ինչ խելամիտ իրական է:
• Աղը թույն է.
• Թույնը աղ է:
• Բոլոր երաժիշտներն էլ լավ ականջ ունեն։
• Որոշ երաժիշտներ լավ լսողություն ունեն:
• Լավ լսողություն ունեցող բոլոր մարդիկ երաժիշտներ են։
• Որոշ լավ լսողություն ունեցող մարդիկ երաժիշտներ են:
• Որոշ վամպիրներ ուշանում էին աշխատանքից:
• Մարդագայլերը մարդագայլերի տեսակ են:
• Բոլոր կլոր քառակուսիները անկյուններ չունեն:
• Ոչ ոք չի սիրում ատամի ցավ ունենալ։
• Ոչ մի թութակ վիսկի չի խմում.
• Որոշ մարդիկ չեն սիրում իրենց աշխատանքը:
• Իվան Իվանովիչը վիճել է Իվան Նիկիֆորովիչի հետ։
• Տարկովսկու ֆիլմերը համարվում են ռուսական կինոյի դասականներ։
• Դոստոևսկին երբեք թղթախաղ չի խաղացել.
• Որոշ կուզդրաներ ամենևին էլ անսարք չեն:
• Յուրաքանչյուր աշխատակից երազում է առաջխաղացման մասին:
• Որոշ շներ կարող են կարդալ:
• Բոլոր երջանիկ ընտանիքները նման են, յուրաքանչյուր դժբախտ ընտանիք դժբախտ է յուրովի:
• Որոշ շնաձկներ ձկներ են:
• Որոշ մարդիկ Մարս չեն գնացել.

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

Եթե ​​ցանկանում եք ստուգել ձեր գիտելիքները այս դասի թեմայի վերաբերյալ, կարող եք անցնել մի քանի հարցերից բաղկացած կարճ թեստ։ Յուրաքանչյուր հարցի համար կարող է ճիշտ լինել միայն 1 տարբերակ: Ընտրանքներից մեկը ընտրելուց հետո համակարգը ավտոմատ կերպով անցնում է հաջորդ հարցին: Ձեր ստացած միավորների վրա ազդում է ձեր պատասխանների ճիշտությունը և հանձնելու վրա ծախսված ժամանակը: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ հարցերը ամեն անգամ տարբեր են, և տարբերակները խառնվում են:

Նման կապերը բացահայտելու համար անհրաժեշտ է իրար հաջորդող նախադասությունները փոխկապակցել։ Սա կօգնի հասկանալ նրանց հարաբերությունների տրամաբանությունը և հասկանալով այն՝ ստուգել դրա հետևողականությունը, այսինքն. անհրաժեշտ է հարակից նախադասությունները կամ դրանց մասերը փոխկապակցել իմաստով, օգտագործելով տեխնիկա, որը նպաստում է տեքստի խորը ըմբռնմանը. հետագա բովանդակության և հարցերի կանխատեսում (ակնկալում) ընթերցված տեքստին, դրանց պատասխանը պետք է, տրամաբանորեն. տրված է հաջորդ տեքստում: Օրինակ:

Կարմիր բանակի հաղթանակը քաղաքացիական պատերազմի ճակատներում և ինտերվենցիոնիստների վերջնական պարտությունը խորհրդային ժողովրդի առջեւ դրեցին մշակութային զարգացման ոլորտում ամենադժվար խնդիրները։

Այստեղ արտահայտության առաջին մասը, ըստ երևույթին, պատճառ է դառնում այն, ինչի մասին խոսում է երկրորդ մասը։ Պարզվում է՝ Կարմիր բանակի հաղթանակն էր, որ դժվարացրեց խորհրդային ժողովրդի մշակույթը։ Իրականում ոչ թե հաղթանակը, այլ պատերազմների դժվարությունները բարդացրեցին նրա խնդիրները։ Հաղթանակի և դժվարությունների կապը պատճառահետևանքային չէ, այլ ժամանակավոր՝ հաղթանակից հետո։ Տրամաբանական սխալ

այս մեկը հեշտ է բաց թողնել, եթե չհամեմատես արտահայտության մասերը միմյանց հետ:

Մեկ այլ օրինակ.

Սակայն խորհրդային իշխանության առաջին տարիներին հնարավոր չէր ամբողջությամբ լուծել ամբողջ երկրում գրքային ֆոնդերի վերաբաշխման խնդիրը։ Ազգայնացված գրականությունը հիմնականում տեղավորվել է գիտական ​​քաղաքային հանրային գրադարաններում։

Այս տեքստի առաջին նախադասությունը հուշում է, որ պետք է հետևել հետագա բացատրությանը, և որ, ամենայն հավանականությամբ, խոսքը տրանսպորտային դժվարությունների մասին է, որ գրադարանները կենտրոնացած են եղել հիմնականում երկրի կենտրոնի քաղաքներում։ Բայց ենթադրությունները չարդարացան։ Ինչ է պատահել? Խորհելով երկրորդ նախադասության շուրջ՝ խմբագիրը չի կարող չեզրակացնել, որ այն խոսում է միայն քաղաքի և գյուղի միջև գրքերի անհամաչափ բաշխման մասին, այլ ոչ ամբողջ երկրում: Իսկ եթե այո, ապա կամ առաջին նախադասությունը ճշգրիտ չէ և պետք է ճշտվի՝ հաշվի առնելով երկրորդի բովանդակությունը, կամ երկրորդ նախադասությունը լավ չէ, քանի որ այն չի հաստատում առաջինի դիրքորոշումը։

Եթե ​​դուք կարդում եք առաջին նախադասությունը առանց կռահելու, թե ինչ է լինելու երկրորդ նախադասության մեջ, ապա հեշտ է բաց թողնել երկուսի միջև եղած տրամաբանական կապը: Նույնը կարելի է հասնել՝ առաջին արտահայտությունը կարդալուց հետո հարց տալով. «Ինչո՞ւ չստացվեց»: Հետո ակամա պետք է պատասխանը փնտրել երկրորդ արտահայտության մեջ, այսինքն. նրանց միջեւ կապը դժվար կլինի բաց թողնել։

Մեկ այլ տպագիր օրինակ.

Երիտասարդ սերնդին սպասարկող գրադարանների համար տարիքային սկզբունքը նույնպես որոշիչ է` հիմնված մանկական ընթերցողների անհատական ​​և հոգեբանական առանձնահատկությունների խորը և համակողմանի իմացության վրա:

Արտահայտության առաջին մասը կարդալուց հետո խմբագիրը ճիշտ կանի, եթե դնի այս հարցը. «Ինչպե՞ս է որոշում տարիքային սկզբունքը»։ Այս հարցը նրան կպարտադրի պատասխանը փնտրել երկրորդ մասում և վերլուծել արտահայտության երկու մասերի միջև կապի տրամաբանական հիմնավորվածությունը։ Իսկապես, ի՞նչ կապ կա երեխաների անհատական ​​հատկանիշների և տարիքային սկզբունքի միջև։ Տարբեր տարիքի երեխաների հոգեբանական առանձնահատկությունները իսկապես տարբեր են, բայց անհատական ​​առանձնահատկությունները դժվար թե կապված լինեն տարիքի հետ: Տրամաբանական կապ կա, բայց դա չես կարող անվանել հետեւողական։ Իսկ դա բացահայտելը, եթե հարց չես տալիս, բավականին դժվար է։

Խմբագիրը՝ խորացված ուսուցման դասընթացների ուսանող, ռադիոհաղորդումից բերեց հետևյալ օրինակը՝ որպես տրամաբանորեն անհիմն.

16.55.- Աշխարհի ուժեղագոյն կին շախմատիստուհիները. Ծրագրին մասնակցում են Ն.Գափրինդաշվիլին, Մ.Չիբուրդանիձեն, Ն.Ալեքսանդրիան և Մ.Բոտվիննիկը։

Լսողը համարեց, որ հաղորդումը Միխայիլ Բոտվիննիկին վերածել է կնոջ. չէ՞ որ հաղորդման վերնագիրն էր «Աշխարհի ամենաուժեղ կին շախմատիստները»։ Թերևս սա խաբեբա է: Արդյո՞ք այստեղ երկրորդ նախադասությունը իսկապես ցույց է տալիս առաջինը: Թե՞ դա միայն փոխանցում է շախմատիստների կազմը։ Ավելի շուտ՝ երկրորդը։ Այնուամենայնիվ, ընթերցողների կողմից տեքստի կրկնակի մեկնաբանության հնարավորությունը դեռևս փոփոխություն էր պահանջում, օրինակ.

16.55.- Աշխարհի ուժեղագոյն կին շախմատիստուհիները. Ելույթ կունենան Ն.Գափրինդաշվիլին, Մ.Չիբուրդանիձեն, Ն.Ալեքսանդրիան։ Ծրագրին մասնակցում է Միխայիլ Բոտվիննիկը։

Տեքստն անթերի է։ Եվ որպեսզի այդպես լինի, օգնեց հաղորդման վերնագրի տեքստի համեմատությունը դրա բովանդակության հետագա բացահայտման հետ։

Մեկ այլ կուրսեցի էլ ավելի հետաքրքիր օրինակ բերեց.

Նավերը չեն կարողանում քնել նավահանգստում.

Նրանք երազում են ծովերի մասին, երազում են քամիների մասին:

«Ինչպե՞ս է, - ասաց ունկնդիրը, սովորեցրեց համեմատել արտահայտությունները, - ոչ թե քնած, բայց միևնույն ժամանակ երազներ: Արդյոք դա ճիշտ է? Ինչպե՞ս կարող եք երազում որևէ բան տեսնել, եթե երազը չի գալիս:

Կամ գուցե դրա համար էլ չեմ կարողանում քնել, որ հենց որ քնեմ, ծովն ու քամին ոնց են երազում – ու երազը հեռանում է։ Նման կապը հնարավոր է, բայց հետո արտահայտությունների միջև պետք է դնել ոչ թե կետ, այլ երկու կետ՝ նրանց արտահայտելով պատճառահետևանքային կապ երազների և անքնության միջև։

Լինում են դեպքեր, երբ տեքստ կարդալիս, որտեղ դատողությունների տրամաբանական կապը արտահայտված չէ ոչ բանավոր, ոչ էլ ճշտապահ, այդ կապը, դատողությունների ակամա հարաբերակցության պատճառով, ինքնին աչքի է ընկնում, բայց թվում է սխալ, անհեթեթ։ Երբեք նման դեպքերում չպետք է շտապել տրամաբանական սխալի մասին եզրակացություն անել։ Որովհետև դատողությունների միջև, որոնց միջև տրամաբանական կապը ոչ բանավոր, ոչ էլ կետադրական է, կարող են տարբեր հարաբերություններ հաստատվել, այդ թվում՝ ոչ ճիշտ: Պետք է ստուգել, ​​թե արդյոք դատողությունները չեն կարող այլ կերպ, միանգամայն տրամաբանական կապվել։

Գրող Գալինա Սերեբրյակովայի հուշերում կան հետևյալ տողերը.

Գորկին հիացած էր նրանց [կանանց] հերոսությամբ ու անձնուրացությամբ։

Գրեք կանանց մասին, դուք չպետք է թաքնվեք, ինչպես Ջորջ Սենդը, արական կեղծանունների հետևում:

Սերեբրյակովայի հաղորդման մեջ Գորկու դիտողության երկու դատողությունների միջև տրամաբանական կապը բանավոր արտահայտված չէ։ Կանայք բառից հետո դատողությունները բաժանվում են ստորակետով, որի տրամաբանական իմաստը թաքնված է։ Ստորակետը կարող է փոխարինվել նաև կետով: Ոչինչ չէր փոխվի։ Մի կետը կտարանջատի մի նախադասությունը մյուսից: Կետադրական նշանները չեն օգնում հասկանալու երկու նախադասությունների տրամաբանական հարաբերությունների էությունը։

Շատ ընթերցողներ սկզբում երկրորդ նախադասությունն ընկալում են որպես առաջինի զարգացում։ Նախադասությունների հենց կառուցմամբ նրանց թվում է, որ եթե առաջինում Գորկին խորհուրդ է տալիս, թե ինչ պետք է անել, ապա երկրորդում նա, շարունակելով իր միտքը, առաջարկում է, որ, ի տարբերություն սրա, դա անել պետք չէ։ Դրան հակառակ՝ պետք է, բայց դա հնարավոր չէ։ Գրեք կանանց մասին և մի թաքնվեք արական կեղծանունների հետևում. սա երկու դատողությունների տրամաբանական հարաբերությունների նախնական ընկալումն է: Ստորակետի փոխարեն շատ ընթերցողներ ակամայից փոխարինում են ա միությունը, և նրանք իրենք են ժպտում դրան: Եվ ապարդյուն։ Որովհետև դատողությունների բովանդակությունը չեն հակադրվում միմյանց։ Իսկ ընթերցող-խմբագրի քննադատական ​​հեգնական հարցին. «Ի՞նչ նկատի ուներ Գորկին. Կոչված եք գրելու կանանց մասին և չթաքնվել, ինչպես Ավրորա Դուդևանտը, արական կեղծանունների հետևում: -Պետք է պատասխանել. «Նա մի դատաստանը մյուսին չհակադրեց, այլ առաջինին ավելացրեց երկրորդը։ Եթե ​​Սերեբրյակովան երկու նախադասությունների միջև դներ միությունը և, և այն իմաստով, որ դա պահանջվում է այստեղ, ապա կբացառվեր սխալ ընթերցման հնարավորությունը.

Գրեք կանանց մասին։ Եվ դուք չպետք է թաքնվեք, ինչպես Ջորջ Սենդը, արական կեղծանունների հետևում:

Այժմ Գորկու դիտողության մեջ ոչինչ անտրամաբանական չի թվա։

Այնպես որ, այն դեպքերում, երբ տրամաբանական կապը ոչ բառային է, ոչ կետադրական արտահայտված, և առաջին հայացքից թվում է, թե սխալ է, չպետք է շտապել եզրակացություն անել։ Ավելի լավ է բովանդակային առումով զգուշորեն փոխկապակցել դատողությունները, որոշել, թե դրանց միջև ինչ տրամաբանական կապեր են հնարավոր, և ընթերցողին չշփոթեցնելու կամ ստիպելու համար կատարել նույն կախվածություն առաջացնող աշխատանքը, բանավոր կամ կետադրական կերպով պարզաբանել տրամաբանության բնույթը։ հարաբերություններ։

Մյուս կողմից, նույնիսկ նման տեքստերի առաջին ճիշտ ընթերցման ժամանակ, օգտակար է պատկերացնել, թե արդյոք հնարավոր է դրանք կարդալ այլ կերպ՝ սխալ տրամաբանական կապով, որպեսզի, կանխատեսելով դա, խորհուրդ տա հեղինակին պարզաբանել. տեքստ.

Տեքստի մասերի միջև տրամաբանական կապերի ձևավորման վարժությունների համակարգ:

Պատրաստեց ուսուցիչը

ՄԲՈՒ-ի անվան թիվ 3 միջն. ատաման Մ.Ի. Պլատովա

Դենիսենկո Սվետլանա Վիկտորովնա

Պետք է դասեր քաղել համակարգից։

Նախ ուզում եմ քեզ պարտական ​​լինել

Գնացեք տրամաբանության դասընթացների:

Քո միտքը, մինչ օրս անձեռնմխելի,

Նրանք կարգապահություն են սովորեցնում

Որպեսզի նա վերցնի առանցքի ուղղությունը,

Պատահականորեն չթողնել:

Ի.Վ. Գյոթե.

Շարադրությունը գնահատելու հիմնական չափանիշներից մեկը տրամաբանական կապերի առկայությունն է, ինչպես մեկ նախադասության, այնպես էլ տեքստում ամբողջությամբ:

Իմ հոդվածում ես առաջարկում եմ ավելի ուշադիր դիտարկել ուսանողների կողմից գրագետ տեքստի կառուցման խնդիրը շարադրության վրա աշխատելիս: Ի՞նչ է տրամաբանությունը, և ո՞ր սխալներն ենք մենք անվանում տրամաբանական:

Տրամաբանություններ ( λογική - «ճիշտ մտածողության գիտություն», «պատճառաբանելու արվեստ» λόγος - ) - գլուխ , [ ] ձևերի, մեթոդների և օրենքների մասին , ֆորմալացված օգտագործելով . Քանի որ այս գիտելիքը ձեռք է բերվում մտքով, տրամաբանությունը նաև սահմանվում է որպես գիտություն ձևերի և օրենքների մասին:ճիշտ . Քանի որ մտածողությունը ձևավորվում է լեզվում ձևով , որոնց հատուկ դեպքերն են Եվ , տրամաբանությունը երբեմն սահմանվում է որպես հիմնավորման մեթոդների գիտություն կամ ապացուցման և հերքման մեթոդների գիտություն։ Տրամաբանությունը, որպես գիտություն, ուսումնասիրում է ճանաչողության գործընթացում ճշմարտությանը հասնելու ուղիները անուղղակի, ոչ թե , բայց ավելի վաղ ձեռք բերված գիտելիքներից, ուստի այն կարող է սահմանվել նաև որպես գիտություն, թե ինչպես կարելի է ձեռք բերելեզրակացության գիտելիք .

Տրամաբանության հիմնական խնդիրներից մեկն է որոշել, թե ինչպես կարելի է եզրակացության գալ տարածքներից (ճիշտ պատճառաբանություն ) և ձեռք բերել իրական գիտելիքներ մտքի առարկայի մասին՝ ավելի լավ հասկանալու համար ուսումնասիրվող մտքի առարկայի նրբությունները և դրա կապը դիտարկվող երևույթի այլ կողմերի հետ։

Տրամաբանական սխալներ- սխալներ, որոնք կապված են խոսքի տրամաբանական ճիշտության խախտման հետ, երբ համեմատում են (հակադրում) երկու տրամաբանորեն տարասեռ (տարբեր ծավալով և բովանդակությամբ) հասկացություններ. Արքայադուստր Մարյա Բոլկոնսկայան շատ սնահավատ է. նա անընդհատ ուսումնասիրում է, շատ է կարդում և աղոթում: Եսենինի կյանքն ավարտվեց դեռ չսկսած։ Եկեք դառնանք եզակի և խրախուսենք մեր շրջապատի բոլորին անել նույնը: Վասիլի Ֆեդոտովի ճակատագրի օրինակով հեղինակը ցույց է տալիս մեր ժողովրդի դեմքը. Հեղինակի դիրքորոշումը անհասկանալի է, ուստի ես լիովին համաձայն եմ դրա հետ։ Տեքստը գրված է անգրագետ գրական լեզվով։

տրամաբանական մոլորություններիններառել ևկոմպոզիցիոն և տեքստային, կապված ներկայացման հետևողականության և իմաստային համահունչության պահանջների խախտման հետ. ներածական կամ եզրափակիչ մասի և հիմնական մասի միջև տրամաբանական կապ չկա, կամ այդ կապը վատ է արտահայտված, ավելորդ փաստեր կամ անհամապատասխան վերացական հիմնավորումներ են կուտակված: վերև, օրինակ.

Ա. Դժբախտ սկիզբ. այս դրվագը հատուկ ուժգնությամբ նկարագրված է վեպում ...

B. Սխալներ միջին մասում.

ա) Համեմատաբար հեռավոր մտքերի մերձեցումը մեկ նախադասությամբ տրամաբանական սխալ է. նա մեծ, կրքոտ սեր դրսևորեց իր որդի Միտրոֆանուշկայի նկատմամբ և կատարեց նրա բոլոր քմահաճույքները: Նա ամեն կերպ ծաղրում էր ճորտերին, որպես մայր հոգում էր նրա դաստիարակությունն ու կրթությունը։

բ) մտքերի հետևողականության բացակայություն. Անհամապատասխանություն և նախադասությունների կարգի խախտում - տրամաբանական սխալ. Միտրոֆանուշկա Պրոստակովան բարձրացրեց անգրագետ կոպիտ: «Ընդերք» կատակերգությունն այս օրերին մեծ նշանակություն ունի։ Պրոստակովի կատակերգության մեջ բացասական տեսակ է. Կամ՝ Ֆոնվիզինն իր «Անդրաճը» աշխատության մեջ ցույց է տալիս հողատեր Պրոստակովային, նրա եղբորը՝ Սկոտինինին և ճորտերին։ Պրոստակովան տիրակալ և դաժան հողատեր է։ Նրա ունեցվածքը տիրացել է։

գ) Կառուցվածքում տարբեր տեսակի նախադասությունների օգտագործումը, ինչը հանգեցնում է իմաստը հասկանալու դժվարության, անհամապատասխանության՝ տրամաբանական սխալ.
Ռելիեֆի ընդհանուր բարձրացումը ծովի մակարդակից որոշում է կլիմայի խստությունն ու կոշտությունը: Ցուրտ, ձյունառատ ձմեռները, որին հաջորդում են տաք ամառները: Գարունը կարճ է, արագ անցումով դեպի ամառ։ Ճիշտ տարբերակ. Տարածքի ընդհանուր բարձրացումը ծովի մակարդակից որոշում է կլիմայի խստությունն ու խստությունը: Ցուրտ, փոքրիկ ձյունառատ ձմեռները իրենց տեղը զիջում են կարճ գարնանը՝ արագ վերածվելով շոգ ամառի։

Գ. Անհաջող ավարտ (կրկնվող ելք) - տրամաբանական սխալ.
Այսպիսով, Պրոստակովան կրքոտ և կրքոտ սիրում է որդուն, բայց իր սիրով վնասում է նրան։ Այսպիսով, Պրոստակովան, իր կույր սիրով, Միտրոֆանուշկայում դաստիարակում է ծուլություն, անառակություն և անսիրտ։

Անհրաժեշտ է աշակերտների մեջ զարգացնել տրամաբանական կապեր ճիշտ կառուցելու կարողություն արդեն ավագ դպրոցում շարադրություն գրելիս, որպեսզի մինչև իններորդ դասարան աշակերտը կարողանա հեշտությամբ տեսնել տեքստի իմաստային ամբողջականությունը, ճիշտ կոմպոզիցիոն կառուցումը և խոսքի համահունչությունը:

Ստորև բերված են վարժություններ, որոնք թույլ են տալիս ուսանողներին զարգացնել տեքստում տրամաբանական կապեր ստեղծելու կարողությունը:

Վարժություն 1

Նշի՛ր տրամաբանական կապի խախտմամբ նախադասություններ.

1. Ն.Օստրովսկին պատմական անձնավորություն դարձավ շնորհիվ այն բանի, որ նա հաղթահարեց իր «ես»-ը և իր մարմինը։

2. Մանկուց զբաղվել եմ սպորտով, դրա համար էլ հեշտությամբ եմ դիմանում ֆիզիկական ակտիվությանը։

4. Վեպում ոգին ու մարմինը կարծրացած են, ուստի գործը բարձր արտիստիկ է։

Վարժություն 2

Առաջադրանք՝ կարդալ բնօրինակ տեքստը: Կարդացեք այս տեքստի վրա գրված շարադրությունը: Կազմը դասավորել ըստ կազմի պահանջների։ Ուղղեք սխալները.

Աղբյուրի տեքստը

Մեզանից յուրաքանչյուրը կյանքում ունենում է այնպիսի պահեր, երբ բնության կողմից մեզ տրված բնական մենակությունը հանկարծ սկսում է մեզ ցավոտ ու դառը թվալ. դու քեզ բոլորից լքված ու անօգնական ես զգում, ընկեր ես փնտրում, բայց ընկեր չկա… Եվ հետո զարմացած ու տարակուսած հարցնում ես ինքդ քեզ. ինչպե՞ս կարող է պատահել, որ ես ամբողջ կյանքում սիրել եմ, ցանկացել, կռվել և տառապել, և, ամենակարևորը, ծառայել եմ մեծ նպատակի, և չեմ գտել ոչ համակրանք, ոչ հասկացողություն, ոչ ընկեր: Ինչու՞ գաղափարների միասնությունը, փոխադարձ վստահությունը և փոխադարձ սերը ինձ որևէ մեկի հետ չկապեցին ոգու, ուժի և օգնության կենդանի միասնության մեջ:

Հետո հոգու մեջ ցանկություն է արթնանում՝ պարզելու, թե ինչպիսին է ուրիշների կյանքը՝ նրանք իրենց համար իսկական ընկերներ գտնու՞մ են, թե՞ ոչ։ Ինչպե՞ս էին մարդիկ ապրում մեզնից առաջ: Իսկ մեր օրերում բարեկամության սկիզբը կորած չէ՞։ Երբեմն թվում է, թե ժամանակակից մարդը հաստատ ստեղծված չէ ընկերության համար և ունակ չէ դրան... Եվ վերջում անխուսափելիորեն գալիս ես գլխավոր հարցին՝ ի՞նչ է իրական ընկերությունը, ինչի՞ց է այն բաղկացած և ինչի՞ վրա է այն հիմնված։

Իհարկե, հիմա էլ մարդիկ հաճախ են իրար «հավանում» ու «յոլա գնում» իրար հետ... Բայց, Աստված իմ, ինչքան խղճուկ, մակերեսային ու անհիմն է այս ամենը։ Ի վերջո, սա միայն նշանակում է, որ նրանք «հաճելի» և «զվարճալի» են միասին ժամանակ անցկացնելու համար, կամ որ նրանք գիտեն, թե ինչպես «հաճել» միմյանց... Եթե կա որոշակի նմանություն հակումների և ճաշակի մեջ. եթե երկուսն էլ գիտեն, թե ինչպես չվիրավորել միմյանց սրությամբ, շրջանցել սուր անկյունները և լռեցնել փոխադարձ տարբերությունները. եթե երկուսն էլ գիտեն սիրալիր օդով լսել ուրիշի շաղակրատը, մի քիչ շողոքորթել, մի քիչ ծառայել, ապա բավական է՝ մարդկանց միջև հաստատվում է այսպես կոչված «բարեկամություն», որն, ըստ էության, հենվում է արտաքին պայմանականությունների վրա։ , սահուն սայթաքուն «քաղաքավարության», դատարկ քաղաքավարության ու թաքնված հաշվարկի վրա... Կա «ընկերություն»՝ հիմնված համատեղ բամբասանքների կամ բողոքների փոխադարձ հեղեղումների վրա։ Բայց կա նաև շողոքորթության «բարեկամություն», ունայնության «բարեկամություն», հովանավորչության «բարեկամություն», զրպարտության «բարեկամություն», նախապատվության «բարեկամություն» և խմելու ընկերների «բարեկամություն»։ Երբեմն մեկը պարտք է վերցնում, իսկ մյուսը պարտք է տալիս, և երկուսն էլ իրենց «ընկեր» են համարում։ «Ձեռքը ձեռքը լվանում է», մարդիկ միասին գործ ու գործ են անում՝ իրար շատ չվստահելով և կարծում են, որ «ընկերացել են»։ Բայց «ընկերությունը» երբեմն կոչվում է նաև թեթև, ոչ պարտադիր «հոբբի», որը կապում է տղամարդուն և կնոջը. և երբեմն ռոմանտիկ կիրք, որը երբեմն բաժանում է մարդկանց ամբողջությամբ և ընդմիշտ: Այս բոլոր երևակայական «ընկերությունները» հանգում են նրան, որ մարդիկ, ովքեր փոխադարձաբար օտար են և նույնիսկ այլմոլորակայիններ, անցնում են միմյանց՝ մակերեսային և անշահախնդիր շփումներով ժամանակավորապես հեշտացնելով իրենց կյանքը. նրանք չեն տեսնում, չեն ճանաչում, չեն սիրում միմյանց։ , և հաճախ նրանց «բարեկամությունն» այնքան արագ է քայքայվում և այնպես անհետանում, որ նույնիսկ դժվար է ասել, թե արդյոք նրանք նախկինում ընդհանրապես «ծանոթ» են եղել։

Մարդիկ կյանքում բախվում են միմյանց և փայտե գնդակների պես ցատկում միմյանց վրայից: Առեղծվածային ճակատագիրը երկրային փոշու պես սրբում է նրանց և տանում կենդանի տարածության միջով անհայտ հեռավորության վրա, և նրանք խաղում են «բարեկամության» կատակերգությունը համընդհանուր միայնության ողբերգության մեջ... Որովհետև առանց կենդանի սիրո մարդիկ նման են մեռած փոշու... .

Բայց իսկական ընկերությունը ճեղքում է այս մենակությունը, հաղթահարում այն ​​ու ազատում մարդուն ապրելու ու ստեղծագործ սիրուց։ Իսկական բարեկամություն... Եթե միայն իմանայինք, թե ինչպես է այն կապվում և առաջանում... Եթե միայն մարդիկ իմանային՝ ինչպես փայփայել այն և ամրացնել այն...

Իրական մարդը իր սրտում կրում է մի տեսակ թաքնված ջերմություն, կարծես իր մեջ առեղծվածային տաք ածուխ էր ապրում: Պատահում է, որ շատ քչերը գիտեն այս ածուխի մասին, և որ նրա բոցը հազվադեպ է հանդիպում առօրյա կյանքում։ Բայց նրա լույսը փայլում է նույնիսկ փակ տարածության մեջ, և նրա կայծերը թափանցում են կյանքի համընդհանուր եթեր: Եվ այսպես, իսկական բարեկամությունը ծագում է այս կայծերից։

Կազմը

Ի՞նչ է բարեկամությունը: Կարծում եմ՝ բարեկամության հիմքը վստահությունն է։ Ընկերներ լինել նշանակում է ազատ լինել կիսվելու այն ամենով, ինչ ինձ համար կարևոր է:

Կեղծ, «անելու բան չկա» ընկերության օրինակ է Օնեգինի և Լենսկու բարեկամությունը։ Բացարձակ հակառակը Պիեռ Բեզուխովի և Անդրեյ Բալկոնսկու բարեկամությունն է։ Մարդիկ, ովքեր կյանքի նկատմամբ ընդհանուր հայացք ունեն։

Այս տեքստում հեղինակն անդրադառնում է միայնության և ընկերության խնդրին։ Ինչպես ամեն թանկարժեք ամեն ինչ, այնպես էլ ընկերություն ձեռք բերելը ամենևին էլ հեշտ չէ։ Դուք կարող եք վճարել դրա համար միայն փոխադարձ բարեկամությամբ: Պատահում է, որ ուզում ես ինչ-որ մեկի հետ ընկերանալ, բայց շատ երկար ժամանակ կպահանջվի, մինչև այս մարդը դառնա քո ընկերը։ Ի վերջո, դժվար է ընկերություն ձեռք բերել. պետք է հոգ տանել դրա մասին:

Եզրափակելով՝ կցանկանայի մաղթել, որ բոլոր մարդիկ լավ ընկերներ լինեն։ Ի վերջո, ընկերությունը հսկայական ուժ է, որը պետք է փայփայել և ամրապնդել:

Վարժություն 3

Նշե՞լ այս շարադրանք-պատճառաբանության կառուցվածքի բացակայող տարրերը: Ո՞րն է այս շարադրանքի կոմպոզիցիոն սխալը:

Ոչ բոլորին է հաջողվում դիտել մեր հարուստ բնության հրաշալի աշխարհը։ Անընդհատ քաղաքում գտնվող մարդը, բնականաբար, հնարավորություն չունի դիտարկելու մեր երկրի կենդանի գեղեցկությունը, քանի որ շեղված է քաղաքային կյանքով։ Հենց սա է նկատել հեղինակն իր պատմվածքում. Բայց որքան է դա օգտակար իր համար, հոգու համար, քաղաքային մարդն իր կյանքում կարոտում է։

Հեղինակը բարձրացնում է կենդանական աշխարհի խորը ուսումնասիրության, նրա զարմանալիության, գունեղության ու խնայողության ըմբռնման խնդիրը։ Իր պատմվածքի միջոցով Պ.Զայցևը ձգտում է ընթերցողին փոխանցել իր բոլոր հույզերը, ապրումները, նա ցանկանում է ընթերցողի համար հասկանալի մնալ, որպեսզի նա իր հերթին սուզվի բնության անսահման ներդաշնակության մեջ։

Հեղինակի պատմությունը զարմանալիորեն գեղեցիկ է ու անսովոր։ Դրան նպաստում են բարբառային բառերը (տարօրինակ տեսարան), էպիտետները (նապաստակները պարում են) և բազմաթիվ տարբեր գեղարվեստական ​​միջոցներ: Ես լիովին համաձայն եմ իմ կարդացած տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ, քանի որ ինքս ապրում եմ գյուղում և ընդհանրապես չեմ զղջում դրա համար։ Ես էլ, որպես երեխա, ձմռանը դահուկ էի գնում անտառով, մարգագետիններով, եզրերով, գետով և դիտում էի այն ամենը, ինչ տեղի ունեցավ։ Դուք նույնիսկ չեք կարող պատկերացնել, թե որն է մեր Ռուսաստանի իրական գեղեցկությունը, դա բառերից դուրս է, պարզապես պետք է գրիչ վերցնել և գրել և գրել:

Վարժություն 4

Նշե՞լ այս տեքստում կատարված տրամաբանական սխալների թիվը:

Այս տեքստի խնդիրն այն է, որ ամեն մարդ չէ, որ կարողանում է կրակել կենդանի արարածի վրա։ Լինի նապաստակ, թե վարազ։ Մեր օրերում որոշ մարդիկ ունեն հոբբի՝ դա վայրի կենդանիների որսն է։ Ես հավատում եմ, որ նման մարդիկ սառնասրտ են։

Տեքստի հեղինակն ասում է, որ ուժ չի ունեցել նապաստակների վրա կրակելու. Եթե ​​ես լինեի հեղինակի տեղում, ես էլ չէի կրակի։ Այնպես որ, ես լիովին համաձայն եմ հեղինակի տեսակետի հետ։

Իմ կյանքում եղել է մեկ հետաքրքիր դեպք. Ընկերների հետ անտառում քայլելով՝ տեսանք ոզնի, նա գրեթե սատկած էր։ Դիման բռնեց նրան իր գրկում և դրեց թփի տակ, որպեսզի ուրիշները չտեսնեն։ Ես անմիջապես վազեցի խանութ և գնեցի մի տուփ կաթ։ Ավելի արագ վերադարձավ: Երբ տարայի տակից կաթը լցրեցինք կափարիչի մեջ և դրեցինք ոզնիի կողքին, նա անմիջապես սկսեց գրկել այն։ Այսպիսով, մենք երեք օր կաթ էինք տանում, օրը մի քանի անգամ։ Նույն տեղում մեզ սպասում էր ոզնին։ Ամեն օր նա ավելի ու ավելի կենսուրախ էր դառնում։ Չորրորդ օրը եկանք ու թփի տակ չգտանք։ Որոշեցին, որ նա ապաքինվեց և գնաց իր սովորական կյանքով ապրելու։

Ընտրանքներ:

1. Բերված դեպքը, ըստ երեւույթին, որպես փաստարկ, ոչ մի կերպ կապված չէ շարադրության սկզբում ձեւակերպված թեզի հետ։

2. 1-ին և 2-րդ պարբերությունների նախադասությունների միջև կապ չկա, ստեղծագործության այն հատվածները, որոնք առանձնացրել է հեղինակը, նույնպես իրար հետ կապ չունեն։

3. Երրորդ պարբերությունը ավարտում է աշխատանքը, սակայն չի կարող դիտարկվել որպես եզրակացություն, քանի որ այն չի պարունակում եզրակացություն։

4. Ներածություն չկա։

5. Թեզը ձեւակերպվում է փաստարկից հետո.

6. Վերոհիշյալ բոլոր սխալներն արված են։

Վարժություն 5

Լրացրե՛ք տեքստը՝ հետևելով շարադրության պարբերությունների բաժանման կանոններին:

Այս տեքստը պատմում է, թե ինչպես է հեղինակը գնացել նապաստակ որսի։ Ուշ աշուն էր։ Նա հանեց ատրճանակը տնից ու գնաց իր այգու ծայրը։ Երեկո էր։ Նապաստակներին սպասելիս քիչ էր մնում քնեի։ Բայց շուտով հեղինակը դարձավ մի հրաշալի բնական երեւույթի ականատեսը. Նա տեսավ, թե ինչպես են նապաստակները գիշերները, երբ նրանց ոչ ոք չի տեսնում, խոտ են ծամում։ Նա առաջին անգամ էր նման տեսարան տեսնում։ Նա նույնիսկ մոռացել էր, թե ինչու է եկել։ Հիշելով՝ ատրճանակ վերցրեց, չկարողացավ կրակել, ինչ-որ անհայտ ուժի կողմից հանգստացավ։ Այն ամենը, ինչ նա տեսավ, նա արտահայտեց հետևյալ կերպ. «Դունջները թաղելով տարեկանի ձմռան ցողունների մեջ՝ նրանք մի փոքր լսելի ճզմեցին՝ թռուցիկներով շարժելով ականջները»։ Տեքստն արտահայտում է բնության գեղեցկությունն ու առեղծվածը։ Հեղինակը ականատես է եղել մի հրաշալի բնական երեւույթի. Ես կարծում եմ, որ հեղինակը ճիշտ է վարվել՝ չկրակելով նապաստակները։ Նա առաջին անգամ էր տեսնում, և դուք սա չեք տեսնի ամեն օր և ոչ ամենուր։ Տեքստում շրջակա միջավայրի նկարագրությունը քիչ է: Ինձ դուր չեկավ տեքստը։ Հեղինակը ամեն ինչ պատմել է շատ հակիրճ, թեպետ տեսածը կարելի էր ավելի մանրամասն պատմել։

Վարժություն 6

Ո՞ր կոմպոզիցիոն մասը կարող է սկսվել հետևյալ նախադասություններով.

1. Նույնիսկ նապաստակների նման փոքր ու փափկամազ արարածների հանդեպ մենք չենք կարող անտարբեր մնալ։

2. Մարդիկ հակված են կասկածելու, սա միանգամայն նորմալ է։ Հեղինակը դա հստակ բացահայտեց իր պատմվածքում և իր օրինակում։ Եվ մեզանից շատերը ստիպված են եղել ընտրություն կատարել նմանատիպ իրավիճակներում: Ի վերջո, ոչ բոլորն են կարողանում սառնասրտորեն սպանել, նույնիսկ տնտեսությանը վնասող կենդանուն։

4. Պ.Զայցևի ստեղծագործությունը կարդալուց հետո աչքիս առաջ մի նկար հայտնվեց, թե ինչպես են նապաստակները լուսնի լույսի տակ պոկում ձմեռային տարեկանի:

5. Պ.Զայցևի տեքստում կարելի է տեսնել այն, ինչը սովորաբար թաքնված է մարդու աչքից՝ կենդանական աշխարհի գաղտնի կյանքը։

6. Շատ հեղինակներ չեն կարողանում պատկերել այն, ինչ իրենք են զգում: Այս պատմվածքը կարդալուց հետո ես տոգորվեցի այն նույն բերկրանքով, որ զգաց հեղինակը, երբ տեսավ մի բան, որը սովորաբար թաքնված է մարդու աչքից՝ կենդանական աշխարհի գաղտնի կյանքը:

Ա) եզրակացություն

Բ) հիմնական մասը

Բ) ներածություն

Դ) շարադրության կա՛մ ներածությունը, կա՛մ հիմնական մասը:

Վարժություն 7

Բնության և բոլոր կենդանի արարածների հանդեպ մարդու սիրո խնդիրը միշտ եղել է և արդիական է մնում մեր ժամանակներում։

Ուղղե՛ք այս նախադասությունների տրամաբանական կապի խախտումները։

Այո՛, ի՜նչ գեղեցիկ տեսարան է։ Մեծ ուրախություն է միանգամից այդքան նապաստակ տեսնելը, նրանց գործողությունները դիտելը։

Բայց հիմնական հարցը մնում է՝ ինչու հեղինակը չի կարողացել կրակել։ Հավանաբար նրա մեջ արթնացել է խղճահարության զգացումը, բոլոր կենդանի էակների ամբողջականությունը։

Վարժություն 8

Ճի՞շտ է մեջբերումն այս տեքստում:

Բնության և մարդու փոխազդեցության խնդիրը միշտ անհանգստացրել է շատ գրողների։ Այս տեքստը վառ օրինակ է: Այս տեքստը նկարագրում է գլխավոր հերոսի վերաբերմունքը վայրի բնությանը, մասնավորապես՝ նապաստակներին։ «Ես որոշեցի առայժմ չկրակել նապաստակներին, բայց հիանում էի վայրի բնությամբ»:

Այո՛

Ոչ

Իմ անձնական կարծիքն այս պատմության վերաբերյալ այն է, որ կարծում եմ, որ գլխավոր հերոսի արարքը ճիշտ է: «Աստված, ինչ տեսա», - պատկերացրեք, թե ինչպես է նրա սիրտը կանգնում այդ պահին: «Կյանքումս առաջին անգամ հիացմունքով դիտեցի նման տեսարան». Ամեն անհայտը միշտ ձգում է մագնիսի պես։

Այո՛

Ոչ

Վարժություն 9

Նախադասությունները դասավորեք այնպես, որ ստանաք համահունչ տեքստ:

Նրանց շնորհիվ գիտական ​​ձև ստացավ այն գաղափարը, որ բույսերը և կենդանիները բուն Տիեզերքի արդյունք են: Մինչև 60-ական թթ. 20-րդ դարում նրանք շարունակում էին տիեզերքը դիտարկել որպես ստեղծագործությունից զուրկ մեքենա: Ե՛վ Բնությունը, և՛ Տիեզերքն ունեն ստեղծագործական ուժ: Այնուամենայնիվ, այսօր ակնհայտ է դարձել, որ ստեղծագործական էվոլյուցիան չի սահմանափակվում կենսաբանության մեկ բնագավառով. ամբողջ տիեզերքի զարգացումը անվերջ ստեղծագործական գործընթաց է: Ճիշտ է, ֆիզիկոսները երկար ժամանակ պնդում էին, որ էվոլյուցիոն գործընթացները ընդհանուր առմամբ տիեզերքի հետ կապ չունեն: Այս վարկածը առաջ են քաշել այնպիսի գիտնականներ, ինչպիսիք են Չարլզ Դարվինը և Ալֆրեդ Ուոլեսը:

Եզրափակելով, ես ուզում եմ նշել, որ յուրաքանչյուր ուսուցիչ, այս կարգի վարժություններ կազմելիս, անկասկած օգտագործում է իր անձնական մեթոդներն ու զարգացումները, երեխաների մեջ շարադրության մեջ տրամաբանության տրամաբանության ճիշտ կառուցումը ձևավորելու անհատական ​​տեխնիկան և մեթոդները: Մի անտեսեք թեստավորման համակարգը հաջող շարադրություն գրելու համար վարժությունների մի շարք մշակելիս:

Ստեղծագործությունն ու փորձը ցանկացած աշխատանքում հաջողության գրավականն են: